AMBIENTAZO UNIVERSITARIO

Quiero suponer y supongo que las fiestas de las facultades y en las habituales fiestas en las discotecas mantienen alto el listón de unir y reunir a los estudiantes universitarios. De esto no estoy seguro, hace mucho tiempo que por motivos diversos, pero sobre todo por mi edad, ya no acudo a tales eventos. Aunque no me desagradaria volver a repetir. Quiero suponer y supongo que tras esos actos memorables que son las graduaciones los estudiantes se unen en cenas de celebración. Tampoco lo sé seguro, pues no tienen la costumbre de invitar a sus profesores. Logico: quien quiere sentar a un extraño a su mesa¡. Aunque alguna vez me gustaría pasar del salón de actos al del restaurante (pago mi parte¡). Todo eso está muy bien. Pero que está ocurriendo en el día a día en la propia facultad? Viven y comparten realmente los estudiantes la Universidad? Se conocen, se ayudan, comparten, colaboran los estudiantes entre si y con sus profesores?. No lo veo¡. Solo veo algunos grupos de estudiantes en la terraza de la cafetería o en alguna de sus mesas. La barra de la cafetería parece estar dividida en dos: una ocupada por los estudiantes y la otra por los profesores. Los unos fuman en los jardines interiores, los otros en el pasillo central de la cafetería. Y poco mas¡. Donde está la comunicación y la interacción entre los universitarios?. Donde está el autentico, necesario, preciso, ambiente universitario que tanto envidiamos al ver reportajes o películas americanas y europeas?. Pues no está porque no existe ¡!¡! El papel lo aguanta todo, por eso los reglamentos de la Universidad de Oviedo contemplan la presencia de estudiantes en el claustro, en los consejos de las facultades y de los departamentos. Hay elecciones y candidaturas pero apenas hay votantes. Hay delegación de alumnos pero nunca sé si hay alguien dentro¡. Hay salas de estudio, claro¡; pero silenciosas, son para estudiar y no para socializar!. También tenemos las mega fashion "áreas de socialización". Si, si, esos bancos verdes tan bonitos colocados por los jardines, ideales para los climas lluviosos¡. Y las súper mesas gruyere ubicadas en los interiores, que costaron una pasta boloñesa!, y donde solo se ven alumnos apoyados para entrar a clase!. Existen las salas de las reuniones de los departamentos, utilizadas, de vez en cuando, para alguna reunión de profesores, y más habitualmente para revisiones de exámenes, por eso de acabar pronto con una revisión masiva. Menuda revisión!¡!¡. Alguien ha visto alguna vez a un profesor tomando un café con sus alumnos?, o comiendo con ellos?, o sentado con estudiantes en una de esas mesas de diseño o en los bancos de los jardines?, o reunido con un grupo de estudiantes en alguna sala de reuniones para trabajar en lo que corresponda?. De ser así, decidme nombres para anotarlos, por favor¡. La Universidad es, o al menos debe ser, otra cosa. Tan solo parecemos la extensión de un instituto con sus dos castas: los profesores a lo suyo y los alumnos a estudiar en casa. Ya solo nos falta poner deberes ¡ (aunque con el sistema boloñesa ya también hay quien los pone¡). Si no hay ambiente universitario no hay Universidad, por más carteles que pongamos para disimular. Y que debemos hacer para regenerar, impulsar e incrementar el ambiente universitario?. Pues lo primero, creer en él, entenderlo como una herramienta principal en la enseñanza universitaria. Si no lo aceptamos así, todos, alumnos y profesores, difícilmente lo conseguiremos. Además o conjuntamente con las ganas y actitud pongamos los medios. Los estudiantes del Campus de Viesques nos han dado una lección y abierto un gran abanico de posibilidades. La disponibilidad de un espacio, amplio y equipado, de autogestión por y para los alumnos es esencial. Ideas como los bancos de apuntes, archivos de ejercicios, biblioteca de libros usados, incluso clases de apoyo entre alumnos, tandem con los estudiantes Erasmus, son muy interesantes. Pero hay más: la existencia de un club de estudiantes, donde poder acomodarse a leer la prensa, un libro, plantear un encuentro entre alumnos y/o profesores, donde poder realizar un desayuno con algún empresario, exalumno o con personajes de interés, siempre organizadas por los estudiantes, es un concepto que existe en las Universidades sajonas y funcionan muy bien. La disponibilidad de un equipamiento adecuado para tomarse el desayuno o la comida que el alumno y/o profesor pueda traer de su casa, funciona muy bien en las Universidades centroeuropeas y ayuda a mejorar la calidad de la alimentación, a ahorrarse un poco de dinero y, sobre todo, a comunicarse, conocerse e interactuar. Hay más posibilidades. Viva el benchmaking¡. La potenciación del wifi de tales equipamientos, los acuerdos con medios de comunicación para entregar unidades gratuitas a los estudiantes (no todo es internet ¡), la instalación de sistemas audiovisuales de seguimiento de las clases o de proyección de charlas de interés (tipo TED), la creación de horas de charla e intercambio con los profesores en tales zonas, la realización de clases en lugares distintos a las aulas, la potenciación de las redes sociales entre alumnos y profesores que tan poco utilizamos para lo realmente interesante... Necesitamos otro ambiente, el de una Universidad de verdad, de la que todos somos parte, en la que todos aprendemos con todos. Queremos? Yo SI¡¡

EXAMENES A LA BOLOÑESA

Los examenes de mayo llegan a la Universidad de Oviedo. Ya no hay alumnos por los pasillos ni por las aulas, ni siquiera por las salas de estudio, increible que ni por la cafeteria. Alguno mas se ve en la fotocopiadora. Eso si, de repente aparecen muchos, tensos, nerviosos, esperando a las puertas de un par de aulas. Entran, salen y desaparecen de repente. Si, claro, es lo de siempre. Es lo habitual desde hace muchos años en la Universidad. Los alumnos se encierran, literalmente, a estudiar todo el temario de todas las asignaturas en apenas unas semanas. Como se dice habitualmente: tienen todo, los apuntes y las fotocopias, menos tiempo¡. Este es el sistema universitario español de toda la vida. Pero no lo deberia ser¡. El denominado Espacio Comun Europeo de Enseñanza (vamos el Plan Bolonia) deberia suponer un cambio radical en la forma de ser y de trabajar y de nuestros estudiantes, y claro, de los profesores. De tal manera que los estudiantes deberian de llegar al final de sus asignaturas con mucha nota y con mucho estudiado. Si no ha sido asi y estamos como estamos como estabamos algo falla o en algo fallamos. Pero en que?. Repasemos: 1- Una parte importante de la nota final del alumno (un minimo de un 40%) se obtiene mediante un sistema de evaluacion continua. Perdon¡ un sistema no¡ cientos de sistemas! Cada asignatura y cada profesor hace lo que le viene en gana: unos dan puntos simplemente por asistir a clases, otros hacen examenes sorpresa, hay que pide un trabajo final para la asignatura (hala¡ mas cosas para el final!), otros piden un monton de trabajos sin saber ni como se hacen ni lo que se pide que se haga, tambien estan los que se empeñan en querer trabajos de grupos, cosa que no es facil dada la diversidad de grupos, de horarios, de asignaturas que tiene cada alumno. La cosa se complica mas cuando ademas hay clases practicas y de informatica. Por descontado que en cada grupo de la misma asignatura cabe que unos profesores valoren de forma distinta. El alumno se vuelve loco, y sobre todo veleta, esperando como le pegara el viento de cada profesor. Debil, desorganizado, desorientado... Es la salsa boloñesa¡ 2- Luego estan las Tutorias Grupales, horas de cada asignatura colocadas de forma casi aleatoria, capaz de perder al mejor tom tom. Aulas extrañas, horarios raros, dias cambiantes¡. Y que aportan al alumno?, pues lo mismo que al profesor¡ ni se sabe!. Hay TG que no se imparten, otras son voluntarias, en unas se hacen ejercicios, en otras trabajos, en muchas se espera a que los alumnos lleven preguntas (entonces para que estaran las tutorias personales?). De nuevo el alumno loco y, de nuevo, veleta, a ver que sopla cada profesor y asignatura. Mas salsa¡ 3- Llegan los examenes, y la evaluacion continua se convierte en un enemigo. Si, si, lo puede ser. Cuando el alumno tiene una nita baja, esta se convierte en una maldicion. Le perseguira durante todo el curso, vaya a la convocatoria de enero, o de mayo o de junio, ahi esta la maldicion que le impide al alumno superar la asignatura, pues siempre se corrige sobre seis puntos. Se dice, se comenta, que la norma oficial es mantener la nota de la evalucion continua, pero que oficiosamente cada profesor puede hacer lo que quiera¡ viva la libertad de catedra¡. Unos haran una cosa, otros la otra, y algunos la media o la contraria. De nuevo el alumno loco y, de nuevo veleta, a ver calima calienta a cada profesor y asignatura. Bueno como esto ya supone convocatorias afecta a las matriculas de los alumnos. Asi que esto ya es Pasta Boloñesa¡ 4- Bolonia impide las asignaturas anuales. Bien, vale, todo sea por la flexibilidad del alumno. Ello supone varias consecuencias problematicas, empezando por dividirlas en noseque I y noseque II, pero sobre todo multiplicando las asignaturas de un alumno en cada cuatrimestre. Se puede llegar a tal punto que los alumnos deben resolver un sudoku para cuadrar las asignaturas que quieren elegir y que pueden, porque tienen que cuadrar unos horarios imposibles. No, ya no es cuestion de que se crucen asignaturas de distintos cursos, es que se cruzan asignaturas optativas entre si, que solo cabe resolver con la cuadratura del circulo. Como no podia ser de otra manera, la locura de asignaturas se traslada a los examenes, y los estudiantes entran en un ciclon arrollador con examenes por la mañana y por la tarde, los lunes y los martes y los miercoles... De nuevo el alumno loco, y a ver que suerte le cae en las fechas y horarios de los examenes de sus asignaturas. Con esto ya cocinamos, perfectamente, los examenes a la boloñesa¡ Y digo yo¡ Tan dificil es sistematizar un procedimiento de trabajo y evaluacion objetivo, contrastado y transparente para la evaluacion continua? Tan complicado es transformar las tutorias grupales en unas clases utiles y aprovechables para los alumnos? Tan peliagudo es montar un sistema de evaluacion continuo extraordinario para acompañar a los examenes de segunda o de tercera convocatoria, segun el caso? Tan dificultuso es organizar sistemas de horarios ordenados y sincronizados para las asignaturas del mismo area y sus correspondientes examenes? Segura que todo ello necesita un arduo trabajo, pero no imposible¡ Solo es cuestion de ver los problemas, hablar con profesores y alumnos, y sentarse a pensar y trabajar. Digo yo¡

NO ES GOTOR, ES LA UNIVERSIDAD¡

De la lectura de mis blogs algunos han entendido (o han querido entender, ¡que de todo hay en la vida del señor!) que mis comentarios y críticas son directos y exclusivos hacia el actual Rector, Sr. Gotor. Es más, algunos atrevidos se osan a adivinar apoyos a rectores de antes o para después, ¡por Dios! Así que me exijo escribir este nuevo blog para intentar explicarme. Que la Universidad sea una caja negra, aislante y aislada de la sociedad, no es un problema de ahora mismo. Pero sí lo es la consecuencia de no ser valorada ni defendida como prioritaria por los ciudadanos asturianos. Que la Universidad está masificada, y que es un lugar para colocar a los jóvenes españoles ya viene de los años 90. Pero hoy pagamos la consecuencia de formar parados o, en el mejor de los casos, trabajadores sobreformados. Que se hayan creado centros y facultades, crecido en edificios administrativos, ya viene de años, pues están todos construidos. Pero hoy toca pagar su mantenimiento y suministros. Que los profesores se hayan funcionarizado, y que exclusivamente les preocupe publicar para mejorar en categoría y en complementos salariales viene de principio de los años 2000. Pero hoy se les recortan sus sueldos directamente y con aumento de horas de docencia. Que no exista una adecuada interrelación con las empresas y sectores productivos asturianos es de siempre. Pero hoy lo pagamos con escasa colaboración financiera en investigación, por ejemplo. Que las pruebas de acceso a la Universidad no sean selectivas y la FP carezca de interés han sido constantes en muchos ministros de educación. Y hoy lo pagamos con centros masificados y aulas saturadas. Que la Universidad asturiana financie su investigación de forma casi exclusiva en los programas y convocatorias publicas, quizás exceptuando a la politécnica, lo han sabido y asumido muchos rectores. Y hoy seguimos erre que erre. El sistema de gobierno universitario, fundamentado en un sistema de lobbys de catedráticos, y escondido para una hipotética democracia, ha sido modificado varias veces y siempre a peor. Y así nos luce el pelo en ineficiente gobernanza y en luchas de poder internas. Y así, sucesivamente…. Lo malo que tienen las debilidades es que se agravan de forma exponencial en los malos tiempos. La crisis económica, especialmente en cuanto a las dificultades de los presupuestos públicos, ha sacado a flote, a la vista pública, todos y cada uno de nuestros problemas universitarios. Y justo ahora que mas ayuda necesitamos menos se nos quiere prestar, porque la sociedad ha visto de forma descarada todos nuestros trapos sucios. ¡Entre todos la mataron y ella sola se murió!, se diría en el teatro, pero sería perfectamente aplicable a un amplio conjunto de rectores que sucesivamente nos han “gobernado” en los últimos 25 años (que yo sea consciente). Aquí se incluye, es más que evidente, el ex-rector Vázquez y otros tantos que le han precedido. Seguro que todos han tenido aciertos, como Gotor, pero ninguno atacó las enfermedades reales de esta, nuestra Universidad. Repito, entre todos estos rectores la mataron y ella sola se murió. Quizás no por acción, sino más bien por omisión, por falta de coraje y de valentía para atacar los problemas graves y crecientes que han dado lugar al shock actual. Que quede claro, muy claro, por favor, que ni apoyo ni busco apoyar a ningún candidato a rector, que ni busco ni quiero ningún “puestín” académico. Comento las cosas tal como las veo, a veces acertaré a veces erraré. Seguro que todos pensaron cuanto más orgullo genera el crecer, inaugurar, repartir plazas y diplomas que corregir, enmendar, reestructurar… Para bien o para mal he vivido y trabajado fuera de la Universidad muchos años, quizás, para lo bueno o para lo malo, esa vivencia externa me haga ver mas oscura aún la caja negra, claustrofóbica, endogámica, asfixiante de una Universidad que solo pretende conseguir dineros públicos para cambiar y que todo siga igual. Pero hoy el Rector es Gotor, bueno lo lleva siendo desde hace seis años. Y por lo tanto a el nos toca exigir y criticar, con argumentos y con respeto. Esa dialéctica facilona de la culpa fue de Zapatero quizás valga en otros ámbitos y para ciertos tipos de personas. Para mi no, para mi toca exigir al que “está” no al que “estuvo”, al que estuvo hubo que exigirle y criticarle cuando estaba. Ahora, desde hace varios años, el Sr.Gotor ocupa el rectorado de la Universidad, y a él debo exigirle actuar, ser valiente, enfrentarse a los lobbys internos y a los poderes externos y cambiar de rumbo esta Universidad. ¿Cómo?, con un planteamiento serio, con una reestructuración estratégica, y no jugando a recortar de aquí y de allá, a pedir dinero al gobierno regional en la prensa dia sí y dia también, y a pretender mantener el enfermo en coma presupuestario de forma eternizante, sino siendo valiente y operando de una puñetera vez. Es más, creo que nunca se ha tenido la oportunidad que ahora tiene él, porque es en las situaciones de grave crisis cuando más fácil se pide, se hace y se entiende una operación de reordenación efectiva, seria y real. Termino, no es mi blog un elemento anti-Gotor, sino todo lo contrario, un blog a favor de la Universidad. Por eso se llama Unilusión: Ilusión por mi Universidad. No es por Gotor, ¡es por la Universidad!

DE LA PAU AL GAO-GAO

En pocos días se pondrá en marcha en la Universidad de Oviedo toda la maquinaria de matriculas, tribunales y aulas para las Pruebas de Acceso a la Universidad. Los chicos que finalizan el Bachiller están nerviosos, sus padres también, se movilizarán cientos de estudiantes, coches, autobuses, profesores de colegios e institutos.. Se escaparán algunas lágrimas, se dispararán los nervios…. Sí, todo esto es verdad. Pero nada que ver con la parálisis de un enorme país, de China, con la llegada del GAO-KAO. Es lo mismo, pero es muy diferente. Son dos pruebas de Selectividad Universitaria. Pero una tonta por suave, la otra exagerada por dura. La una es superada por más de un 90%, la otra no pasa del 30%, ¡casi nada! Más aún, tras superar la PAU los estudiantes españoles tienen libre acceso a varios estudios y facultades sin problemas de plazas. En el caso chino, la nota de su GAO-KAO será definitiva a la hora de elegir carrera, facultad e incluso Universidad, pues todas tienen limites de alumnos, así que la selectividad continúa incluso habiendo superado la prueba en cuestión. Dícese que la Selectividad es “la función de seleccionar o elegir”. Bien sea en cuanto a sus capacidades universitarias, en primer lugar, y en cuanto a sus cualidades profesionales (de titulaciones) en segundo lugar. Es evidente, tiene que ser asumido que la formación universitaria ha de ser selectiva, por calidad universitaria, por eficacia de los recursos públicos, por estructura socioeconómica, entre otros argumentos importantes, cabe entender que ni todos ni cualesquiera deben acceder a la Universidad. Al menos a una Universidad interesada en formar cuadros y profesionales de máximo nivel y cualificación. Los recursos, cuantitativos y cualitativos, son siempre escasos y la multiplicación de su demanda obliga a la asignación eficiente. ¡No hay otra! ¿Acaso podemos calificar de “selectiva” nuestra PAU? Con tasas de aprobados superiores al 90% está claro que no lo es, y que por tanto generaliza el paso del Bachillerato a la Universidad. Un problema que ha sido deformado previamente, con otro paso de multitudes de la ESO al Bachillerato, con otras tasas mínimas para la FP. Es decir, hay una autopista de trafico directo y masivo de toda la enseñanza hacia la Universidad. El proceso selectivo sigue fallando aun a postetiori. Son muy pocas las carreras y centros con plazas de acceso bien delimitadas y que exigen, al menos, calificaciones elevadas de la PAU. Acaso es una casualidad que los centros y carreras mas atractivas, con mejor imagen y reputación profesional, sean justo aquellas que exigen notas de 9, 10 o 12 puntos de la PAU? ¿Acaso es una casualidad que las carreras sin nota de acceso o con nota mínima estén totalmente masificadas, desvirtuadas universitaria y profesionalmente, y con una imagen y reputación peor que lamentable? Así, llegamos a un punto en el que los médicos son doctores y los economistas cajeros de hipermercado, por ejemplo. Si la Universidad no puede ser elitista, solo por aquello que se confunda con el dinero privado, si tiene que ser selectiva, por aquello de la eficacia del dinero público. La voz popular denomina a la formación universitaria como “carrera”, porque eso justamente es: una sucesión de obstáculos que progresivamente selecciona a quienes la finalizan. No todos la inician, algunos se caen en el primer obstáculo, incluso hay quien se sale en el último. Eso es una carrera de obstáculos, pura y simple selección. ¡Que nuestro sistema de selección no funciona lo sabe hasta el tato! Que el GAO-KAO sea excesivo puede ser entendible: decidir en una única prueba, sin posible corrección, el futuro profesional de un 70% de estudiantes chinos que jamas podrán acceder a la Universidad es realmente duro. Pero, volviendo al refranero popular, adaptado por Bill Gates, entre el blanco y el negro hay 256 tonos de gris. Pues bien, ¿qué tono de gris debemos elegir? Quizás otros sistemas de seleccion nos puedan ayudar. Por ejemplo, el recurso de las universidades americanas a las pruebas propias (de test psicotécnicos o específicos al tema, que no de pruebas generalistas), el reclutamiento de estudiantes a través de las olimpiadas de bachillerato, la búsqueda activa de estudiantes directamente en los centros en trabajo conjunto con los psicólogos de los mismos, la realización de campus de verano universitarios para estudiantes de bachillerato…. Sin selección no es posible utilizar el término de calidad en la Universidad, y cuando menos hacerlo con el de excelencia es una enorme temeridad.