CAMPUS DEL CRISTO: FRIO Y CALOR

Quien lee mis blogs sabe del gusto por los refranes populares. Hay uno que dice: "ni chicha ni limona", para referirse a lo mediocre, a lo que se queda en el limbo, en lo regular, en lo que no llega.... Hay otro que dice: "ni frio ni calor', para referirse a aquello que resulta intrasdencente, que carece de importancia, que ni comunica ni interesa. Ambos son similares aunque no iguales. Uno se refiere a lo hecho, el otro a lo sentido. Ambos pueden tener relacion: algo no bien hecho poco importa. Pero, estadisticamente no siempre¡. Veamos el caso del Campus de El Cristo de Uniovi, no se si en todo el, pero si en la acera de juridico-sociales, la que esta mas cerca del monte!. Los edificios son ni chicha ni limonada¡. Aulas y aulas, pasillos y pasillos, pupitres en linea, tarimas y escaleras, despachos perdidos, cristales y cristaleras, ruidos y carreras, aparcamientos retorcidos, baches insalvables, aulas de informatica perdidas, equipos informaticos anticuallas, pasillos de mojaduras, jardines interiores de humedad. Ya se sabe, un edificio no pensado para Asturias pero construido aqui. Planteado para pocos grupos y ahora con varias carreras. Con despachos para unos pocos profesores y ahora multiplicado de departamentos. Tabicado para cada nueva ocurrencia y ahora lleno de paneles y de pasillos retorcidos por todas partes. Alumnos buscando profesores, profesores buscando profesores, todos buscando a alguien y preguntando a cualquiera. Menos en la cafeteria¡!¡. Todo menos orden, coherencia, tranquilidad, amigabilidad o sinergias. Imposible disponer de aulas para sesiones practicas, para trabajos de reuniones, para charlas de profesionales, solo tarimas y powerpoints!. Increible que los profesores de un mismo area esten dispersos en varios pisos y pasillos. Mil problemas de funcionalidad y compatibilidad con las nuevas tecnologias, de encerados electronicos ni hablamos¡, de proyectores conectados a las tablets ni pensar¡, mas de folios y de apuntes¡!¡. La ampliacion con nuevos edificios, a peor¡. Si en su tiempo fueron pensados para centros distintos, ahora se conforma como una mera suma de aulas, pasillos, escaleras, aceras.... Mas profesores corriendo, mas alumnos perdidos.... Despachos lejanos¡!¡. Luego viene el ambiente, aqui no cabe lo de ni frio ni calor, sino todo lo contrario¡. La forma y calidad de los edificios son una fuente de frio, agua, aire y humanidad continua y permanente. Cuando llueve no hay voz capaz de ganar al ruido. Pasar de un edificio a otro es lo mas parecido a faenar en alta mar. La humedad de los jardines interiores se transpasa a todas las partes. El aire de los grandes pasillos es digno de la mejor ropa de montaña. Las grandes cristaleras internas meten el frio por todas partes. Esto para los meses frios, toquen los que toquen¡. En los meses calientes se produce justo lo contrario. El sol entra por todos los rincones. Calienta cristales y cristaleras. Condensa aire humedo. Y toca sudar y sudar. Una sensacion de calor insoportable en todos los edificios. Los examenes de enero en forro polar y con guantes. Los examenes de junio en pantalon corto. Y aun asi, hace mucho frio o hace mucho calor¡ Nadie, nunca, ni en los tiempos de las vacas gordas, que permitian construir nuevas facultades, se planteo una actuacion arquitectonica seria en estos edificios. Poco mas que arreglar parches, que cerrar nuevos espacios con falsas paredes, que crear despachos en lugares inescrutables. Cuando habia presupuestos, incluso superavits, ni se penso ni se actuo en los edificios. Hoy, que no hay dineros, muy dificil es pensar en ello. A peor¡ los recortes llegan a la luz y a la calefaccion, al mantenimiento. Asi que el frio de antes es congelador ahora! Y el calor de antes se hace insoportable ahora¡. ¿Y tu como lo llevas?

UNIOVI: PRACTICAS A LA VIRULE

Sabio popular español al traducir el "virole" del frances, por el "a la virule" para decir de aquello que esta torcido, mal cuidado, fatal acabado. Somos un pais un poco a la virule, hacemos pero no rematamos, y nos queda mal terminado, y asi acabamos estropeandolo todo. Tenemos una Universidad tambien a la virule, los profesores van a lo suyo y desatienden la docencia que es justo lo mas suyo. Trabajamos con el modelo Bolonia a la virule, empezamos la casa por el tejado organizandolo todo y la dejamos sin puertas ni ventanas porque de util no tiene nada. Nuestros alumnos hacen practicas a la virule, se forman para direccion teorica y practican como administrativos con un programa de ordenador. Y claro, no podia faltar en mi blog¡ tenemos un Rector a la virule, que vende a diestro y siniestro el gran aumento de las relaciones con las empresas en su campus de excelencia que solo se plasman en unos acuerdos de colaboracion incoloros, inhodoros e insipidos¡. Bueno, vamos por orden. ¿Donde estan los profesionales en la Universidad?, ¿alguien ve o ha visto alguna vez clases o seminarios impartidos por empresarios, profesionales o tecnicos del mundo real empresarial?. Antes, si antes¡, existia una figura concreta de profesores, se denominaban "Asociados", personas de la empresa que impartian algunas horas de clase a la semana, principalmente las practicas. Pues ya no estan¡. Entre todos los mataron. Primero por la obsesion de crear plazas y plazas de doctores y de funcionarios alrededor de los catedraticos para hacer mas y mas grandes los Departamentos y la Universidad. Todo era apuesta por la investigacion basica, nada por la formacion. Luego llegaron los recortes en plantilla y, ya se sabe, a los primeros que les toco fue justamente a los Asociados, eran contratados, muy faciles y baratos de eliminar. Recortes a cargo de la calidad de la docencia, Sr. Gotor, de las practicas de calidad¡. Resultado las clases practicas tienen mas de experimentos teoricos que de otra cosa. Primera vision de las practicas a la virule¡. Luego vienen las denominadas Practicas Externas, hasta 12 creditos, 120 horas ni mas ni menos, de formacion directa en las empresas, una superasignatura! como para desaprovecharla¡. Pues bien la realidad se aleja enormemente de la finalidad. El listado de empresas es mas bien estrecho y limitado, las posibilidades son muy rigidas y burocratizadas. Es mas que dificil que un determinado estudiante organice y gestione sus practicas de forma autonoma. Las empresas ofertantes lo hacen mas por cuestion de imagen que por apoyo en formacion. Las responsabilidades reales de los practicantes distan mucho de sus conocimientos universitarios y se aproximan mucho a meras tareas administrativas. El resultado es que el estudiante "se pega" por las practicas remuneradas dado que la utilidad final es practicamente nula. Bueno, no tanto¡, viven la realidad de un horario obligatorio, y la jerarquia de unos jefes a los que tienen que obedecer, no como en la Universidad¡. Eso, mas el dinerillo que como jovenes agradecen¡. Al respecto se me ocurren varias cosas. Una, porque los alumnos tienen que pagar los 12 creditos a la Universidad, si el "trabajo" se hace en las empresas?. Dos, porque no se exige que todas las empresas remuneran las practicas, y se evite esta desigualdad incomprensible entre alumnos?. Tres, porque no se exigen unos desempeños en las empresas relacionados con el grado de ADE?. Cuarto, porque no se permite a los alumnos autogestionar sus propias practicas en empresas de familiares o conocidos?. Quinto, porque no se establecen relaciones con exalumnos que actuen de tutores de los actuales estudiantes?. Segunda vision de las practicas a la virule¡. Y para finalizar vienen los Trabajos Fin de Grado. De locos¡. Una gran oportunidad perdida¡. Se empieza porque sean los profesores los que propongan los temas que se asignan por expediente. Unos profesores proponen un tema, otros dos, otros ocho, un concurso de ver quien es mas tonto por tener que dirigir mas, o de mas decentes por pretender implicarse mas!, depende del color del cristal con que se mire¡. Pero, la cosa que ya no iba bien puede ir a peor: que sean los propios alumnos quienes vayan, de despacho en despacho, rogando a los profesores que les dirijan sus TFG. Pues ya esta¡, algunos profesores no reciben a nadie, otros a alguno y que hacen los que reciben a varios?. Pero vamos a lo que vamos¡. Los TFG se convierten en trabajos teoricos, tan teoricos como los profesores que los dirijen¡, los alumnos se convierten en "investigadores" de revistas academicas, de libros... pero no en "aplicadores" de sus conocimientos como graduados. La oportunidad de convertir los TFG en proyectos de y para la empresas, de suponer no solo una practica aplicada y real sino tambien un plan util para las empresas y, al menos, la potencial vinculacion entre el estudiante y la empresa, quien sabe¡, porque no¡ un primer contrato en practicas o temporal?. Y que decir de los tribunales que evaluaran los TFG?, mas profesores¡ y a sorteo¡, asi hay garantia de conocimiento sobre la tematica¡, sin comentarios¡. De profesionales externos en los tribunales ni hablamos, no?. Mas y mas teoria¡. Tercera vision de las practicas a la virule¡ Alguien aporta mas "virules" en los comentarios?

EL RECTOR ENJUICIADO

El Sr. Rector de la Universidad de Oviedo es un cargo publico, y por tanto sometido a la opinion, comentarios y criticas publicas, tanto de los universitarios como de los ciudadanos. Ese derecho a enjuiciar al Rector me asiste personalmente con una doble dimension. Primero como ciudadano, que paga con sus impuestos, directos e indirectos, parte de la Universidad española. Segundo como profesor, trabajador de la Universidad que ha de asumir la organizacion y las decisiones del rectorado. Puedo plantear un enjuiciamiento del Rector mas subjetivo, basado en juicios de opinion, sujetos a debate y confrontacion. Habra quien este de acuerdo conmigo en que tenemos un rector pusilanime ante los poderes publicos, timorato ante los lobbys internos de catedraticos, cobarde ante el Modelo Bolonia, consentidor de la mediocridad de los estudiantes, inseguro ante los acontecimientos que se suceden, carente de un proyecto universitario de futuro, abducido por el campus de excelencia... y sobre todo, incapaz de aprovechar la gran oportunidad de reestructurar y redimensionar la Universidad de Oviedo, y ya se sabe, cuando la oportunidad toca a la puerta, solo el tonto la manda irse!!!. Todo eso es opinable, y por tanto muchos otros diran muchas otras cosas distintas. Asi que con los juicios de opinion nunca estara claro el veredicto. Pero cabe plantear un enjuiciamiento del Rector mas objetivo, mas tecnico, el estrictamente juridico y judicial. Aqui no caben mas opiniones que las de los jueces interpretando y aplicando las leyes, justo eso que nos gusta denominar el Estado de Derecho. Pues aqui el Rector no queda bien enjuiciado. Le gusta en exceso aplicar la justicia de Don Benito, que primero ahorca al hombre y luego investiga el delito!!!. Y claro, asi solo consigue primero malear el ambiente universitario, cosa cuando menos poco conveniente en estos tiempos convulsos. Luego generar enemigos y confrontaciones a doquier, en vez de unir y reforzar un autentico proyecto universitario. Tercero, generar noticias negativas para la Universidad en los medios, lo que no ayuda a que la opinion publica se ponga al lado de nuestra institucion, sino todo lo contrario. Y cuarto, originar pleitos y juicios, que originan gastos y costas a todas las partes y que irrenediablemente el rectorado pierde y pierde, en juzgados o en salas del supremo, pero que pierde y pierde, porque primero ha ahorcado y luego investigado!!!. Primero les toco en suerte a los prejubilados de la Universidad. Despues de una suculenta oferta de Gotor (tan buena que fue investigada por rondar la legalidad) les hace unos recortes tan fuera de lugar que los tribunales los han anulado. Desastre judicial y maremoto en el personal. Gotor pierde 0-1, y los recortes del año 2013 se convierten en mayores gastos para el 2014. Suma¡¡¡ Luego se pone con el Personal de Servicios. Primero eliminando plazas de laborales, luego, de nuevo erre que erre, practicando recortes en sus nominas a costa de la famosa "carrera profesional". Otro acuerdo del propio Gotor que en su momento anuncio a bombo y platillo como su gran logo, y zas¡, recorta lo que el mismo acuerda¡. Los sindicatos acuden a los tribunales y de nuevo los recortes del 2013 pasaran a convertirse en mayores gastos del 2914. Gotor 0-2, suma y sigue....¡¡¡ Ya puesto, sigue con los exaltos cargos, funcionarios que ocuparon puestos de responsabilidad, entre ellos tres exrectores, y mas recortes en sus nominas, ademas con caracter retroactivo, toma ya¡, taza y media¡. Malestar en el fondo y sobre todo en las formas. Los tribunales vuelven a dejar claro al rectorado que se equivoca. Gotor 0-3. Mas recortes del ejercicio 2013 que se sumaran como gastos al 2014, Sigue sumando, ya con calculadora¡¡¡ Bueno, pues nada, la ultima cornada que se le ocurre al Rector es para los profesores de Medicina y Enfermeria que a la vez ejercen en el Hospital Central Universitario (porque se llamara universitario?). De nuevo mas recortes en sus nominas y de nuevo exigiendo devolucion de dinero. Sigue Gotor ganando amigos en la vida universitaria. Ole¡. Bueno, pues nada, a los tribunales otra vez!. Que apostamos al Gotor 0-4?. Son recortes en el 2014 para pagar parte de los ilegales recortes del 2013 que seguramente tocara pagar en el 2015, sino tiempo al tiempo¡¡¡ Eso si¡ Ni se le ocurre recortar el exceso de centros¡ titulaciones¡ de campus¡, o la gran estructura del Rector con cientos de cargos, de vicerrectores, directores de area, directores, subdirectores y secretarios de departamento, decanos, vicedecanos y secretarios de centro que tienen reducciones de clases, cobran mas y consolidan un complemento en sus nominas persecula seculorum (para siempre, vamos¡). Faltaria mas¡¡¡¡¡ Pues nada Sr. Gotor sume y siga¡¡¡

UNIOVI 5.0

Una de las escasas realidades de la empresa que se aprende (bueno, creo!) al estudiar ADE es la famosa RELACION 80/20: el 20% de los clientes suponen el 80% de las ventas, el 20% de los productos suponen el 80% de la rotacion y de la facturacion. Esta maldita relacion es un autentico quebradero de cabeza para los gestores empresariales, pero parece no preocupar en absoluto a los gestores universitarios. Efectivamente, tal maldicion se ha instalado con ahinco en ADE, tanto es su actual grado como en la previa licenciatura: el 80% de los estudiantes que ingresan en ADE superan en bien poco la nota media de 5 puntos en la PAU; el 80% de los estudiantes de ADE dedica 5 o mas años a cursar la carrera; el 80% de los graduados o licenciados consigue un expediente que por muy poco supera la media de 5 puntos. Incluso podria añadir yo, a riesgo estadistico de equivocarme: el 80% de los alumnos tiene como unico objetivo conseguir un 5 en cada asignatura, y el 80% de los profesores se conforman con que la nota media de sus asignaturas sea de 5 puntos. Esto es, en terminos de produccion, los productos (alumnos) entran y salen practicamente igual, entran con 5 y salen con 5, y en terminos comerciales, nuestros clientes (alumnos) cambian un 5 por otro 5. La ineficacia productiva y en costes, y la falta de rentabilidad del producto final llevaria a cargarse a cualquier directivo empresarial, pero apenas les importa, si es que es algo, a los gerentes universitarios. Efectivamente, y sigo hablando en terminologia empresarial, hacemos productos muy caros, pues cada año cursado por un estudiante tiene un elevado coste imputable, cubierto con recursos publicos; hacemos un elevado numero de productos que el sistema socioeconomico no puede asumir salvo infravalorandolos (vease un cajero de hipermercado con ADE, lo que de nuevo supone un despilfarro de recursos privados, publicos y humanos), y, aun peor, unos productos de muy baja calidad que carecen de valor competitivo tanto a nivel nacional como internacional, lo que agudiza el problema de la infravaloracion de sus titulados. Justamente estos complejos momentos de crisis economica y empresarial, que augura largas esperas para generar tasas suficientes el empleo de tipo medio, por un lado, y la dificil competencia entre universidades tanto privadas como algunas publicas, que destacan en su apuesta por la calidad, y que supone el monopolio del empleo empresarial de calidad, por otro lado, EXIGEN el rapido, pero inteligente, desarrollo de una nueva version del ADE en nuestra Universidad. De muy poco, o nada, sirven las apuestas por la calidad que las Facultades desarrollan buscando acreditaciones y sellos de calidad nacionales o internacionales, tampoco aportan nada al respecto los tristemente famosos ranking universitarios. Se trata de retos que solo implican a los profesores, a su prestigio, sin que nada ni nadie garantice que tales mejoras llegen a las alumnos, si no todo lo contrario (se produce un bucle de investigacion y curriculum que solo produce mas investigacion y curriculum, restando en cada vuelta tiempo de dedicacion a la docencia). De poco sirve generar nuevas opciones de titulacion en ADE, mas especificas o complejas. La creacion del Bilingue origino en su momento un movimiento de los mejores estudiantes hacia esta opcion, empobreciendo aun mas la calidad del grado general. Ahora la nueva doble titulacion de Derecho y ADE (DADE) absorve a los estudiantes de mayor nivel y calidad, limitando, de forma directa la excelencia pretentedida en el Bilingue, y de rebote agudizando aun mas los graves problemas del ADE general. De poco vale que, curso tras curso, echemos la culpa a la promocion de estudiantes que nos ha tocado. Que consiguen el extraño record de ir empeorando año tras año, parece que sin fin. Es mentira y todos los sabemos¡. La promocion no es mala, en todo caso la hacemos mala!. Reflexionemos al respecto, que siempre ayuda. De nada sirve que nos escudemos en los gustos de los estudiantes. Plantearnos que no quieren trabajar, que solo desean clases de diapositivas y encerado, que rechazan actividades paralelas y complementarias. Quien ha dicho que la docencia de ADE debe realizarse segun los quereres de los estudiantes?. O es que quizas, porque no?, justo eso es lo mas comodo para los propios profesores!. Hagamos tambien un poco de autocritica, siempre viene bien. Debemos, tenemos que cambiar nuestras prioridades y nuestras rutinas. Trabajo, trabajo y mas trabajo en la docencia, de los profesores primero y de los alumnos despues, es el camino para gestionar una nueva, competitiva y de calidad, version de ADE. Objetivo el notable: ADE 7.0

EXAMENES IMPOSIBLES. REVISIONES INUTILES

En esta Universidad low-cost que nos está tocando vivir, donde prima mas la cantidad que la calidad, el aprobar que el aprender, de repente nos entra un “calentón” y nos hacemos los imposibles. Se quiere resolver en un día lo que hemos ido estropeando a lo largo de todo el curso. Como se dice ahora: “¡puro postureo!” Todos los cursos, y siempre por estas fechas, escucho la misma cantinela: “¡vaya promoción mas mala la de este año! ¡la peor promoción que he conocido!, ¡esta promoción ha sido nefasta!…” y así, año tras año, batiendo continuamente el record sin hacer nada por remediarlo. ¡Alucinante! ¡Desde que los profesores hemos estudiado siempre se ha ido a peor! Antes éramos otra cosa, ¡ahora nada vale! Ridículo, ¡por Dios! Y digo ésto porque estamos en momento de exámenes, de notas y de revisiones. Tal que en todas las asignaturas se juega a ver quién es el más perverso y retorcido a la hora de poner su examen. Una especie de concurso de locos que consiste en maximizar la diferencia entre lo que se pregunta en el examen y lo que se ha explicado en las clases, sujeto a una única restricción: que algún alumno apruebe, en aras a demostrar que era posible y viable el examen en cuestión. ¡Creédme que no lo entiendo! ¿Os imagináis que en el carnet de conducir pregunten por señales que no se han visto? Inmediata devolución del dinero por la academia, lo mínimo a exigir. Tenía, bueno, aún tengo, pero ya somos más mayores, un buen amigo que cuando estudiaba Ingeniería siempre me hablaba del concepto de “idea feliz”. ¿Qué es? Pues la capacidad, si se quiere cualidad, de entender lo que se pregunta en un examen. Uno puede estudiar, mucho o muchísimo, pero si te falla la “idea feliz” pues como si nada. ¡Suspenso! Luego, está ya es mía, tenemos la “teoría de lo importante”. Esto es, lo más importante, y por lo tanto lo que se debe preguntar en el examen, esta justamente en esos últimos temas que se explican poco y mal, porque la graciosa organización de la asignatura hecha por el profesor ha hecho que se pierda el tiempo en los primeros temas, justo los que no son importantes, con lo que no le queda tiempo para explicar los últimos, véase, los importantes. A este “cocktail” explosivo hay que añadir una pizca de “autor”, consistente en adivinar qué profesor pondrá el examen. Cosa que suele ocurrir en las asignaturas troncales que tienen varios grupos. Ya se sabe: “cada maestrillo tiene su librillo”. Y entonces cabe esperar la coincidencia entre lo que se pregunta y la importancia dada por tu profesor a la cuestión. Si coincide, perfecto, si no, uf. ¡A peor! No seré yo, ni mucho menos, quien defienda lo fácil. Quien haya leído mis blogs sabrá mi defensa a ultranza de la calidad, de la selección continua de alumnos, siempre con el objetivo de formar profesionales, pocos, ¡pero los mejores! Es necesario trabajar más con el estudiante en materia añadida. Extraída de libros, de artículos de revistas… porque hay que mejorar la calidad del aprendizaje. Pero el alumno debe tener la obligación y el derecho de haber trabajado, y conocido, todo el material susceptible de ser exigido en el examen. Ni más ni menos, ¡ni menos ni más! Bueno, el alumno no está indefenso ante la maleficencia de los exámenes universitarios. Siempre le queda el recurso de la revisión del examen. Dice la normativa universitaria que el alumno tiene derecho a que el profesor le explique las normas de corrección, le entregue una copia de su examen, y también a pedir que sea corregido por otro profesor. ¡Hahahahaha! ¡Nada menos que conocer los criterios de corrección! Pero si la revisión es una larga cola destinada a discutir en el despacho con el profesor, ¡sí!, a discutir por un cuarto de punto, por medio punto… un mano a mano sin más normas que la educación y el respeto, una auténtica guerra en la que el profesor se esconde en una trinchera a defenderse a ultranza y un alumno que no entiende de dónde y porqué le han restado puntos. Un acto inútil, una lucha desigual, donde siempre gana el poder del profesor, que para eso tiene mas artillería que el alumno, desarmado porque, ciertamente, desconoce las normas de corrección, justo esas mismas que las normas defienden. Toca volver a estudiar para la siguiente convocatoria. Trabajarse la “idea feliz”, estudiar más los últimos temas, rogar porque sea su profesor quien ponga el examen y rezar para no tener que ir a la revisión. Es lo que toca, ¡porque es la peor promoción del mundo mundial¡