TENEMOS UNA JUVENTUD QUE NO NOS MERECEMOS

Lo he dicho varias veces de forma privada, ahora creo que debo hacerlo de forma publica con mi blog: tenemos una juventud que no nos merecemos¡. Si¡, estoy cansado de tipicos y de topicos¡. Mis colegas de la Universidad se empeñan en decirme, año tras año, semestre a semestre, que los estudiantes son los peores que han conocido. Increible!, se bate curso a curso el record de lo peor¡. No se preocupan de estudiar, de su carrera, no tienen fundamentos, solo fiesta y diversion¡. Mentira cochina¡, yo conozco a muchos de ellos, he hablado y hablo con bastantes estudiantes, tengo como amigos a varios exestudiantes. No se si lo hacen mis demas colegas!. Tengo una hija adolescente, conozco a sus compañeros de clase, a sus amigas y amigos (novios no!). Hablo con ella y con ellos, los veo y observo. Y se que estudian, que se divierten con responsabilidad, que se aprecian unos a otros, que practican deporte y se cuidan, que quieren a su familia y que adoran a sus padres!. Acaso a nosotros no nos gustaba la fiesta?. Ellos no inventaron la fiesta de las piraguas ni el carmin, ni san timoteo....ni las discotecas. La ruta del bacalao es de nuestra epoca, no de la suya, con los primeros aftereights. El gintonic y el cubata, el cannabis, las drogas en polvo y en pastillas tienen mas de 20 y 30 años¡. El que este libre de pecado que tire la primera piedra¡. Vale, esta el botellon¡, su gran descubrimiento y nuestra preocupacion legal. Pero y si tenemos nosotros parte de responsabilidad en su existencia?. Nuestros amigos hoteleros,si de nuestra generacion, ponen las copas a 6 y 8€, y nosotros los padres les damos a nuestros hijos 30€ para el fin de semana, las cuentas no salen!, y encima queremos que cenen fuera y vuelvan a casa en taxi¡. Llegan a la Universidad y nos quejamos de su formacion previa. Acaso son ellos los causantes de los mil cambios, a uno por ministro, de la enseñanza media en este pais?. Son ellos quienes ponen y corrigen las pruebas de la PAU?. Tienen nuestros estudiantes la culpa de que sus profesores universitarios se preocupen solo de publicar en las revistas y de dar conferencias bien pagadas mas que de dar sus clases?. Ellos ni desarrollaron ni implantaron el famoso sistema Bolonia, ni tampoco los continuos cambios de planes docentes de la Universidad¡. La masiva entrada a la Universidad de cientos de profesores a medio formar, sin cualificacion profesional y la investigadora a medias, no es responsabilidad de los alumnos, me temo que ni les preguntaron¡. La fuerte bajada en la cuantia de las becas generales y de Erasmus no es cosa de ellos, sino de nuestra entera responsabilidad. La gran masificacion de las facultades se lleva años haciendo con el impulso de los politicos mandamas de este pais, simplemente para esconder o entretener a nuestra juventud¡. Esa escasa actitud docente y el deficit de experiencia profesional de nuestros catedraticos puede explicar la alta tasa suspensos de nuestros estudiantes. Quizas a quien haya que suspender sea a los profesores we want your family to make you many giftsuniversitarios (de empleo y sueldo)¡. Sin embargo ahi estan al pie del cañon, sabe mas ingles un alumno que diez profesores juntos, se matriculan en la EOI, hacen los examenes de Cambridge... Ahora estan tambien aprendiendo aleman (por la llamada de Merkel!), incluso conozco a varios con frances y a alguno con chino¡. Se van a estudiar por Europa con unas becas cada dia mas ridiculas y pagadas mas tarde que nunca. Sus padres asumen parte del esfuerzo, pero tambien ellos!. Se de varios que trabajan varias horas al dia en una pizzeria en Italia, en un fastfood en Inglaterra, en una empresa de paqueteria en Alemania... Y de otros aqui en España que juegan al futbol semiprofesional para pagarse sus estudios, que trabajan de noche en bares y en pizzerias a domicilio, que ayudan a sus padres en sus pequeños negocios, que dan clases particulares de basket o de surf¡. Que no los queramos conocer, no significa que no existan¡. Acaban sus carreras y se largan por el mundo, porque nosotros hemos acaparado todos los puestos de funcionarios (fijos) y de trabajadores (fijos) bloqueandolos con indemnizaciones imposibles y con sueldos cargados de quinquenios y antiguedad... porque nosotros hemos creado un pais insostenible¡. Nosotros somos los responsables de un sistema politico viciado y corrupto. Los autores de una situacion economica desastrosa. Los causantes de que nuestras empresas y familias esten endeudadas hasta las cejas. Sin embargo ellos son los que sufren las tasas de paro del 55%, quienes se casan a los 30 años, se independizan a los 40 y que dificilmente podran mantener y atender a sus hijos... a no ser que sea en algun otro pais muy distinto a este desastre¡. Se habla de NiNis, y si ya no estudian mas porque no les sirve para nada? y si no trabajan porque no encuentran trabajo?, o quizas fuimos nosotros los que les empujamos a ganar dinero rapido en la construccion?. Razones mas que suficientes para que nos corriesen a todos a gorrazos¡. Pero no lo hacen, lo sufren y luchan¡. Cada uno a su manera, con sus dificultades y posibilidades, con la ayuda de su familia si puede, que no siempre podra, que ya es lo unico que les queda, porque el sistema social se ha ido a la mierda¡. Y si nosotros los profesores de universidad dejamos de pensar que fuimos los mejores estudiantes del mundo, que somos los supremos profesores del universo, que nuestra asignatura da sentido a la vida eterna... y nos ponemos a trabajar para asumir nuestras responsabilidades, para atender nuestras obligaciones docentes y profesionales, y que narices¡ para ser eticamente responsables?. Porque si! tenemos una juventud que no nos merecemos¡

CAMPUS DEL CRISTO: FRIO Y CALOR

Quien lee mis blogs sabe del gusto por los refranes populares. Hay uno que dice: "ni chicha ni limona", para referirse a lo mediocre, a lo que se queda en el limbo, en lo regular, en lo que no llega.... Hay otro que dice: "ni frio ni calor', para referirse a aquello que resulta intrasdencente, que carece de importancia, que ni comunica ni interesa. Ambos son similares aunque no iguales. Uno se refiere a lo hecho, el otro a lo sentido. Ambos pueden tener relacion: algo no bien hecho poco importa. Pero, estadisticamente no siempre¡. Veamos el caso del Campus de El Cristo de Uniovi, no se si en todo el, pero si en la acera de juridico-sociales, la que esta mas cerca del monte!. Los edificios son ni chicha ni limonada¡. Aulas y aulas, pasillos y pasillos, pupitres en linea, tarimas y escaleras, despachos perdidos, cristales y cristaleras, ruidos y carreras, aparcamientos retorcidos, baches insalvables, aulas de informatica perdidas, equipos informaticos anticuallas, pasillos de mojaduras, jardines interiores de humedad. Ya se sabe, un edificio no pensado para Asturias pero construido aqui. Planteado para pocos grupos y ahora con varias carreras. Con despachos para unos pocos profesores y ahora multiplicado de departamentos. Tabicado para cada nueva ocurrencia y ahora lleno de paneles y de pasillos retorcidos por todas partes. Alumnos buscando profesores, profesores buscando profesores, todos buscando a alguien y preguntando a cualquiera. Menos en la cafeteria¡!¡. Todo menos orden, coherencia, tranquilidad, amigabilidad o sinergias. Imposible disponer de aulas para sesiones practicas, para trabajos de reuniones, para charlas de profesionales, solo tarimas y powerpoints!. Increible que los profesores de un mismo area esten dispersos en varios pisos y pasillos. Mil problemas de funcionalidad y compatibilidad con las nuevas tecnologias, de encerados electronicos ni hablamos¡, de proyectores conectados a las tablets ni pensar¡, mas de folios y de apuntes¡!¡. La ampliacion con nuevos edificios, a peor¡. Si en su tiempo fueron pensados para centros distintos, ahora se conforma como una mera suma de aulas, pasillos, escaleras, aceras.... Mas profesores corriendo, mas alumnos perdidos.... Despachos lejanos¡!¡. Luego viene el ambiente, aqui no cabe lo de ni frio ni calor, sino todo lo contrario¡. La forma y calidad de los edificios son una fuente de frio, agua, aire y humanidad continua y permanente. Cuando llueve no hay voz capaz de ganar al ruido. Pasar de un edificio a otro es lo mas parecido a faenar en alta mar. La humedad de los jardines interiores se transpasa a todas las partes. El aire de los grandes pasillos es digno de la mejor ropa de montaña. Las grandes cristaleras internas meten el frio por todas partes. Esto para los meses frios, toquen los que toquen¡. En los meses calientes se produce justo lo contrario. El sol entra por todos los rincones. Calienta cristales y cristaleras. Condensa aire humedo. Y toca sudar y sudar. Una sensacion de calor insoportable en todos los edificios. Los examenes de enero en forro polar y con guantes. Los examenes de junio en pantalon corto. Y aun asi, hace mucho frio o hace mucho calor¡ Nadie, nunca, ni en los tiempos de las vacas gordas, que permitian construir nuevas facultades, se planteo una actuacion arquitectonica seria en estos edificios. Poco mas que arreglar parches, que cerrar nuevos espacios con falsas paredes, que crear despachos en lugares inescrutables. Cuando habia presupuestos, incluso superavits, ni se penso ni se actuo en los edificios. Hoy, que no hay dineros, muy dificil es pensar en ello. A peor¡ los recortes llegan a la luz y a la calefaccion, al mantenimiento. Asi que el frio de antes es congelador ahora! Y el calor de antes se hace insoportable ahora¡. ¿Y tu como lo llevas?

UNIOVI: PRACTICAS A LA VIRULE

Sabio popular español al traducir el "virole" del frances, por el "a la virule" para decir de aquello que esta torcido, mal cuidado, fatal acabado. Somos un pais un poco a la virule, hacemos pero no rematamos, y nos queda mal terminado, y asi acabamos estropeandolo todo. Tenemos una Universidad tambien a la virule, los profesores van a lo suyo y desatienden la docencia que es justo lo mas suyo. Trabajamos con el modelo Bolonia a la virule, empezamos la casa por el tejado organizandolo todo y la dejamos sin puertas ni ventanas porque de util no tiene nada. Nuestros alumnos hacen practicas a la virule, se forman para direccion teorica y practican como administrativos con un programa de ordenador. Y claro, no podia faltar en mi blog¡ tenemos un Rector a la virule, que vende a diestro y siniestro el gran aumento de las relaciones con las empresas en su campus de excelencia que solo se plasman en unos acuerdos de colaboracion incoloros, inhodoros e insipidos¡. Bueno, vamos por orden. ¿Donde estan los profesionales en la Universidad?, ¿alguien ve o ha visto alguna vez clases o seminarios impartidos por empresarios, profesionales o tecnicos del mundo real empresarial?. Antes, si antes¡, existia una figura concreta de profesores, se denominaban "Asociados", personas de la empresa que impartian algunas horas de clase a la semana, principalmente las practicas. Pues ya no estan¡. Entre todos los mataron. Primero por la obsesion de crear plazas y plazas de doctores y de funcionarios alrededor de los catedraticos para hacer mas y mas grandes los Departamentos y la Universidad. Todo era apuesta por la investigacion basica, nada por la formacion. Luego llegaron los recortes en plantilla y, ya se sabe, a los primeros que les toco fue justamente a los Asociados, eran contratados, muy faciles y baratos de eliminar. Recortes a cargo de la calidad de la docencia, Sr. Gotor, de las practicas de calidad¡. Resultado las clases practicas tienen mas de experimentos teoricos que de otra cosa. Primera vision de las practicas a la virule¡. Luego vienen las denominadas Practicas Externas, hasta 12 creditos, 120 horas ni mas ni menos, de formacion directa en las empresas, una superasignatura! como para desaprovecharla¡. Pues bien la realidad se aleja enormemente de la finalidad. El listado de empresas es mas bien estrecho y limitado, las posibilidades son muy rigidas y burocratizadas. Es mas que dificil que un determinado estudiante organice y gestione sus practicas de forma autonoma. Las empresas ofertantes lo hacen mas por cuestion de imagen que por apoyo en formacion. Las responsabilidades reales de los practicantes distan mucho de sus conocimientos universitarios y se aproximan mucho a meras tareas administrativas. El resultado es que el estudiante "se pega" por las practicas remuneradas dado que la utilidad final es practicamente nula. Bueno, no tanto¡, viven la realidad de un horario obligatorio, y la jerarquia de unos jefes a los que tienen que obedecer, no como en la Universidad¡. Eso, mas el dinerillo que como jovenes agradecen¡. Al respecto se me ocurren varias cosas. Una, porque los alumnos tienen que pagar los 12 creditos a la Universidad, si el "trabajo" se hace en las empresas?. Dos, porque no se exige que todas las empresas remuneran las practicas, y se evite esta desigualdad incomprensible entre alumnos?. Tres, porque no se exigen unos desempeños en las empresas relacionados con el grado de ADE?. Cuarto, porque no se permite a los alumnos autogestionar sus propias practicas en empresas de familiares o conocidos?. Quinto, porque no se establecen relaciones con exalumnos que actuen de tutores de los actuales estudiantes?. Segunda vision de las practicas a la virule¡. Y para finalizar vienen los Trabajos Fin de Grado. De locos¡. Una gran oportunidad perdida¡. Se empieza porque sean los profesores los que propongan los temas que se asignan por expediente. Unos profesores proponen un tema, otros dos, otros ocho, un concurso de ver quien es mas tonto por tener que dirigir mas, o de mas decentes por pretender implicarse mas!, depende del color del cristal con que se mire¡. Pero, la cosa que ya no iba bien puede ir a peor: que sean los propios alumnos quienes vayan, de despacho en despacho, rogando a los profesores que les dirijan sus TFG. Pues ya esta¡, algunos profesores no reciben a nadie, otros a alguno y que hacen los que reciben a varios?. Pero vamos a lo que vamos¡. Los TFG se convierten en trabajos teoricos, tan teoricos como los profesores que los dirijen¡, los alumnos se convierten en "investigadores" de revistas academicas, de libros... pero no en "aplicadores" de sus conocimientos como graduados. La oportunidad de convertir los TFG en proyectos de y para la empresas, de suponer no solo una practica aplicada y real sino tambien un plan util para las empresas y, al menos, la potencial vinculacion entre el estudiante y la empresa, quien sabe¡, porque no¡ un primer contrato en practicas o temporal?. Y que decir de los tribunales que evaluaran los TFG?, mas profesores¡ y a sorteo¡, asi hay garantia de conocimiento sobre la tematica¡, sin comentarios¡. De profesionales externos en los tribunales ni hablamos, no?. Mas y mas teoria¡. Tercera vision de las practicas a la virule¡ Alguien aporta mas "virules" en los comentarios?

EL RECTOR ENJUICIADO

El Sr. Rector de la Universidad de Oviedo es un cargo publico, y por tanto sometido a la opinion, comentarios y criticas publicas, tanto de los universitarios como de los ciudadanos. Ese derecho a enjuiciar al Rector me asiste personalmente con una doble dimension. Primero como ciudadano, que paga con sus impuestos, directos e indirectos, parte de la Universidad española. Segundo como profesor, trabajador de la Universidad que ha de asumir la organizacion y las decisiones del rectorado. Puedo plantear un enjuiciamiento del Rector mas subjetivo, basado en juicios de opinion, sujetos a debate y confrontacion. Habra quien este de acuerdo conmigo en que tenemos un rector pusilanime ante los poderes publicos, timorato ante los lobbys internos de catedraticos, cobarde ante el Modelo Bolonia, consentidor de la mediocridad de los estudiantes, inseguro ante los acontecimientos que se suceden, carente de un proyecto universitario de futuro, abducido por el campus de excelencia... y sobre todo, incapaz de aprovechar la gran oportunidad de reestructurar y redimensionar la Universidad de Oviedo, y ya se sabe, cuando la oportunidad toca a la puerta, solo el tonto la manda irse!!!. Todo eso es opinable, y por tanto muchos otros diran muchas otras cosas distintas. Asi que con los juicios de opinion nunca estara claro el veredicto. Pero cabe plantear un enjuiciamiento del Rector mas objetivo, mas tecnico, el estrictamente juridico y judicial. Aqui no caben mas opiniones que las de los jueces interpretando y aplicando las leyes, justo eso que nos gusta denominar el Estado de Derecho. Pues aqui el Rector no queda bien enjuiciado. Le gusta en exceso aplicar la justicia de Don Benito, que primero ahorca al hombre y luego investiga el delito!!!. Y claro, asi solo consigue primero malear el ambiente universitario, cosa cuando menos poco conveniente en estos tiempos convulsos. Luego generar enemigos y confrontaciones a doquier, en vez de unir y reforzar un autentico proyecto universitario. Tercero, generar noticias negativas para la Universidad en los medios, lo que no ayuda a que la opinion publica se ponga al lado de nuestra institucion, sino todo lo contrario. Y cuarto, originar pleitos y juicios, que originan gastos y costas a todas las partes y que irrenediablemente el rectorado pierde y pierde, en juzgados o en salas del supremo, pero que pierde y pierde, porque primero ha ahorcado y luego investigado!!!. Primero les toco en suerte a los prejubilados de la Universidad. Despues de una suculenta oferta de Gotor (tan buena que fue investigada por rondar la legalidad) les hace unos recortes tan fuera de lugar que los tribunales los han anulado. Desastre judicial y maremoto en el personal. Gotor pierde 0-1, y los recortes del año 2013 se convierten en mayores gastos para el 2014. Suma¡¡¡ Luego se pone con el Personal de Servicios. Primero eliminando plazas de laborales, luego, de nuevo erre que erre, practicando recortes en sus nominas a costa de la famosa "carrera profesional". Otro acuerdo del propio Gotor que en su momento anuncio a bombo y platillo como su gran logo, y zas¡, recorta lo que el mismo acuerda¡. Los sindicatos acuden a los tribunales y de nuevo los recortes del 2013 pasaran a convertirse en mayores gastos del 2914. Gotor 0-2, suma y sigue....¡¡¡ Ya puesto, sigue con los exaltos cargos, funcionarios que ocuparon puestos de responsabilidad, entre ellos tres exrectores, y mas recortes en sus nominas, ademas con caracter retroactivo, toma ya¡, taza y media¡. Malestar en el fondo y sobre todo en las formas. Los tribunales vuelven a dejar claro al rectorado que se equivoca. Gotor 0-3. Mas recortes del ejercicio 2013 que se sumaran como gastos al 2014, Sigue sumando, ya con calculadora¡¡¡ Bueno, pues nada, la ultima cornada que se le ocurre al Rector es para los profesores de Medicina y Enfermeria que a la vez ejercen en el Hospital Central Universitario (porque se llamara universitario?). De nuevo mas recortes en sus nominas y de nuevo exigiendo devolucion de dinero. Sigue Gotor ganando amigos en la vida universitaria. Ole¡. Bueno, pues nada, a los tribunales otra vez!. Que apostamos al Gotor 0-4?. Son recortes en el 2014 para pagar parte de los ilegales recortes del 2013 que seguramente tocara pagar en el 2015, sino tiempo al tiempo¡¡¡ Eso si¡ Ni se le ocurre recortar el exceso de centros¡ titulaciones¡ de campus¡, o la gran estructura del Rector con cientos de cargos, de vicerrectores, directores de area, directores, subdirectores y secretarios de departamento, decanos, vicedecanos y secretarios de centro que tienen reducciones de clases, cobran mas y consolidan un complemento en sus nominas persecula seculorum (para siempre, vamos¡). Faltaria mas¡¡¡¡¡ Pues nada Sr. Gotor sume y siga¡¡¡

UNIOVI 5.0

Una de las escasas realidades de la empresa que se aprende (bueno, creo!) al estudiar ADE es la famosa RELACION 80/20: el 20% de los clientes suponen el 80% de las ventas, el 20% de los productos suponen el 80% de la rotacion y de la facturacion. Esta maldita relacion es un autentico quebradero de cabeza para los gestores empresariales, pero parece no preocupar en absoluto a los gestores universitarios. Efectivamente, tal maldicion se ha instalado con ahinco en ADE, tanto es su actual grado como en la previa licenciatura: el 80% de los estudiantes que ingresan en ADE superan en bien poco la nota media de 5 puntos en la PAU; el 80% de los estudiantes de ADE dedica 5 o mas años a cursar la carrera; el 80% de los graduados o licenciados consigue un expediente que por muy poco supera la media de 5 puntos. Incluso podria añadir yo, a riesgo estadistico de equivocarme: el 80% de los alumnos tiene como unico objetivo conseguir un 5 en cada asignatura, y el 80% de los profesores se conforman con que la nota media de sus asignaturas sea de 5 puntos. Esto es, en terminos de produccion, los productos (alumnos) entran y salen practicamente igual, entran con 5 y salen con 5, y en terminos comerciales, nuestros clientes (alumnos) cambian un 5 por otro 5. La ineficacia productiva y en costes, y la falta de rentabilidad del producto final llevaria a cargarse a cualquier directivo empresarial, pero apenas les importa, si es que es algo, a los gerentes universitarios. Efectivamente, y sigo hablando en terminologia empresarial, hacemos productos muy caros, pues cada año cursado por un estudiante tiene un elevado coste imputable, cubierto con recursos publicos; hacemos un elevado numero de productos que el sistema socioeconomico no puede asumir salvo infravalorandolos (vease un cajero de hipermercado con ADE, lo que de nuevo supone un despilfarro de recursos privados, publicos y humanos), y, aun peor, unos productos de muy baja calidad que carecen de valor competitivo tanto a nivel nacional como internacional, lo que agudiza el problema de la infravaloracion de sus titulados. Justamente estos complejos momentos de crisis economica y empresarial, que augura largas esperas para generar tasas suficientes el empleo de tipo medio, por un lado, y la dificil competencia entre universidades tanto privadas como algunas publicas, que destacan en su apuesta por la calidad, y que supone el monopolio del empleo empresarial de calidad, por otro lado, EXIGEN el rapido, pero inteligente, desarrollo de una nueva version del ADE en nuestra Universidad. De muy poco, o nada, sirven las apuestas por la calidad que las Facultades desarrollan buscando acreditaciones y sellos de calidad nacionales o internacionales, tampoco aportan nada al respecto los tristemente famosos ranking universitarios. Se trata de retos que solo implican a los profesores, a su prestigio, sin que nada ni nadie garantice que tales mejoras llegen a las alumnos, si no todo lo contrario (se produce un bucle de investigacion y curriculum que solo produce mas investigacion y curriculum, restando en cada vuelta tiempo de dedicacion a la docencia). De poco sirve generar nuevas opciones de titulacion en ADE, mas especificas o complejas. La creacion del Bilingue origino en su momento un movimiento de los mejores estudiantes hacia esta opcion, empobreciendo aun mas la calidad del grado general. Ahora la nueva doble titulacion de Derecho y ADE (DADE) absorve a los estudiantes de mayor nivel y calidad, limitando, de forma directa la excelencia pretentedida en el Bilingue, y de rebote agudizando aun mas los graves problemas del ADE general. De poco vale que, curso tras curso, echemos la culpa a la promocion de estudiantes que nos ha tocado. Que consiguen el extraño record de ir empeorando año tras año, parece que sin fin. Es mentira y todos los sabemos¡. La promocion no es mala, en todo caso la hacemos mala!. Reflexionemos al respecto, que siempre ayuda. De nada sirve que nos escudemos en los gustos de los estudiantes. Plantearnos que no quieren trabajar, que solo desean clases de diapositivas y encerado, que rechazan actividades paralelas y complementarias. Quien ha dicho que la docencia de ADE debe realizarse segun los quereres de los estudiantes?. O es que quizas, porque no?, justo eso es lo mas comodo para los propios profesores!. Hagamos tambien un poco de autocritica, siempre viene bien. Debemos, tenemos que cambiar nuestras prioridades y nuestras rutinas. Trabajo, trabajo y mas trabajo en la docencia, de los profesores primero y de los alumnos despues, es el camino para gestionar una nueva, competitiva y de calidad, version de ADE. Objetivo el notable: ADE 7.0

EXAMENES IMPOSIBLES. REVISIONES INUTILES

En esta Universidad low-cost que nos está tocando vivir, donde prima mas la cantidad que la calidad, el aprobar que el aprender, de repente nos entra un “calentón” y nos hacemos los imposibles. Se quiere resolver en un día lo que hemos ido estropeando a lo largo de todo el curso. Como se dice ahora: “¡puro postureo!” Todos los cursos, y siempre por estas fechas, escucho la misma cantinela: “¡vaya promoción mas mala la de este año! ¡la peor promoción que he conocido!, ¡esta promoción ha sido nefasta!…” y así, año tras año, batiendo continuamente el record sin hacer nada por remediarlo. ¡Alucinante! ¡Desde que los profesores hemos estudiado siempre se ha ido a peor! Antes éramos otra cosa, ¡ahora nada vale! Ridículo, ¡por Dios! Y digo ésto porque estamos en momento de exámenes, de notas y de revisiones. Tal que en todas las asignaturas se juega a ver quién es el más perverso y retorcido a la hora de poner su examen. Una especie de concurso de locos que consiste en maximizar la diferencia entre lo que se pregunta en el examen y lo que se ha explicado en las clases, sujeto a una única restricción: que algún alumno apruebe, en aras a demostrar que era posible y viable el examen en cuestión. ¡Creédme que no lo entiendo! ¿Os imagináis que en el carnet de conducir pregunten por señales que no se han visto? Inmediata devolución del dinero por la academia, lo mínimo a exigir. Tenía, bueno, aún tengo, pero ya somos más mayores, un buen amigo que cuando estudiaba Ingeniería siempre me hablaba del concepto de “idea feliz”. ¿Qué es? Pues la capacidad, si se quiere cualidad, de entender lo que se pregunta en un examen. Uno puede estudiar, mucho o muchísimo, pero si te falla la “idea feliz” pues como si nada. ¡Suspenso! Luego, está ya es mía, tenemos la “teoría de lo importante”. Esto es, lo más importante, y por lo tanto lo que se debe preguntar en el examen, esta justamente en esos últimos temas que se explican poco y mal, porque la graciosa organización de la asignatura hecha por el profesor ha hecho que se pierda el tiempo en los primeros temas, justo los que no son importantes, con lo que no le queda tiempo para explicar los últimos, véase, los importantes. A este “cocktail” explosivo hay que añadir una pizca de “autor”, consistente en adivinar qué profesor pondrá el examen. Cosa que suele ocurrir en las asignaturas troncales que tienen varios grupos. Ya se sabe: “cada maestrillo tiene su librillo”. Y entonces cabe esperar la coincidencia entre lo que se pregunta y la importancia dada por tu profesor a la cuestión. Si coincide, perfecto, si no, uf. ¡A peor! No seré yo, ni mucho menos, quien defienda lo fácil. Quien haya leído mis blogs sabrá mi defensa a ultranza de la calidad, de la selección continua de alumnos, siempre con el objetivo de formar profesionales, pocos, ¡pero los mejores! Es necesario trabajar más con el estudiante en materia añadida. Extraída de libros, de artículos de revistas… porque hay que mejorar la calidad del aprendizaje. Pero el alumno debe tener la obligación y el derecho de haber trabajado, y conocido, todo el material susceptible de ser exigido en el examen. Ni más ni menos, ¡ni menos ni más! Bueno, el alumno no está indefenso ante la maleficencia de los exámenes universitarios. Siempre le queda el recurso de la revisión del examen. Dice la normativa universitaria que el alumno tiene derecho a que el profesor le explique las normas de corrección, le entregue una copia de su examen, y también a pedir que sea corregido por otro profesor. ¡Hahahahaha! ¡Nada menos que conocer los criterios de corrección! Pero si la revisión es una larga cola destinada a discutir en el despacho con el profesor, ¡sí!, a discutir por un cuarto de punto, por medio punto… un mano a mano sin más normas que la educación y el respeto, una auténtica guerra en la que el profesor se esconde en una trinchera a defenderse a ultranza y un alumno que no entiende de dónde y porqué le han restado puntos. Un acto inútil, una lucha desigual, donde siempre gana el poder del profesor, que para eso tiene mas artillería que el alumno, desarmado porque, ciertamente, desconoce las normas de corrección, justo esas mismas que las normas defienden. Toca volver a estudiar para la siguiente convocatoria. Trabajarse la “idea feliz”, estudiar más los últimos temas, rogar porque sea su profesor quien ponga el examen y rezar para no tener que ir a la revisión. Es lo que toca, ¡porque es la peor promoción del mundo mundial¡

AMBIENTAZO UNIVERSITARIO

Quiero suponer y supongo que las fiestas de las facultades y en las habituales fiestas en las discotecas mantienen alto el listón de unir y reunir a los estudiantes universitarios. De esto no estoy seguro, hace mucho tiempo que por motivos diversos, pero sobre todo por mi edad, ya no acudo a tales eventos. Aunque no me desagradaria volver a repetir. Quiero suponer y supongo que tras esos actos memorables que son las graduaciones los estudiantes se unen en cenas de celebración. Tampoco lo sé seguro, pues no tienen la costumbre de invitar a sus profesores. Logico: quien quiere sentar a un extraño a su mesa¡. Aunque alguna vez me gustaría pasar del salón de actos al del restaurante (pago mi parte¡). Todo eso está muy bien. Pero que está ocurriendo en el día a día en la propia facultad? Viven y comparten realmente los estudiantes la Universidad? Se conocen, se ayudan, comparten, colaboran los estudiantes entre si y con sus profesores?. No lo veo¡. Solo veo algunos grupos de estudiantes en la terraza de la cafetería o en alguna de sus mesas. La barra de la cafetería parece estar dividida en dos: una ocupada por los estudiantes y la otra por los profesores. Los unos fuman en los jardines interiores, los otros en el pasillo central de la cafetería. Y poco mas¡. Donde está la comunicación y la interacción entre los universitarios?. Donde está el autentico, necesario, preciso, ambiente universitario que tanto envidiamos al ver reportajes o películas americanas y europeas?. Pues no está porque no existe ¡!¡! El papel lo aguanta todo, por eso los reglamentos de la Universidad de Oviedo contemplan la presencia de estudiantes en el claustro, en los consejos de las facultades y de los departamentos. Hay elecciones y candidaturas pero apenas hay votantes. Hay delegación de alumnos pero nunca sé si hay alguien dentro¡. Hay salas de estudio, claro¡; pero silenciosas, son para estudiar y no para socializar!. También tenemos las mega fashion "áreas de socialización". Si, si, esos bancos verdes tan bonitos colocados por los jardines, ideales para los climas lluviosos¡. Y las súper mesas gruyere ubicadas en los interiores, que costaron una pasta boloñesa!, y donde solo se ven alumnos apoyados para entrar a clase!. Existen las salas de las reuniones de los departamentos, utilizadas, de vez en cuando, para alguna reunión de profesores, y más habitualmente para revisiones de exámenes, por eso de acabar pronto con una revisión masiva. Menuda revisión!¡!¡. Alguien ha visto alguna vez a un profesor tomando un café con sus alumnos?, o comiendo con ellos?, o sentado con estudiantes en una de esas mesas de diseño o en los bancos de los jardines?, o reunido con un grupo de estudiantes en alguna sala de reuniones para trabajar en lo que corresponda?. De ser así, decidme nombres para anotarlos, por favor¡. La Universidad es, o al menos debe ser, otra cosa. Tan solo parecemos la extensión de un instituto con sus dos castas: los profesores a lo suyo y los alumnos a estudiar en casa. Ya solo nos falta poner deberes ¡ (aunque con el sistema boloñesa ya también hay quien los pone¡). Si no hay ambiente universitario no hay Universidad, por más carteles que pongamos para disimular. Y que debemos hacer para regenerar, impulsar e incrementar el ambiente universitario?. Pues lo primero, creer en él, entenderlo como una herramienta principal en la enseñanza universitaria. Si no lo aceptamos así, todos, alumnos y profesores, difícilmente lo conseguiremos. Además o conjuntamente con las ganas y actitud pongamos los medios. Los estudiantes del Campus de Viesques nos han dado una lección y abierto un gran abanico de posibilidades. La disponibilidad de un espacio, amplio y equipado, de autogestión por y para los alumnos es esencial. Ideas como los bancos de apuntes, archivos de ejercicios, biblioteca de libros usados, incluso clases de apoyo entre alumnos, tandem con los estudiantes Erasmus, son muy interesantes. Pero hay más: la existencia de un club de estudiantes, donde poder acomodarse a leer la prensa, un libro, plantear un encuentro entre alumnos y/o profesores, donde poder realizar un desayuno con algún empresario, exalumno o con personajes de interés, siempre organizadas por los estudiantes, es un concepto que existe en las Universidades sajonas y funcionan muy bien. La disponibilidad de un equipamiento adecuado para tomarse el desayuno o la comida que el alumno y/o profesor pueda traer de su casa, funciona muy bien en las Universidades centroeuropeas y ayuda a mejorar la calidad de la alimentación, a ahorrarse un poco de dinero y, sobre todo, a comunicarse, conocerse e interactuar. Hay más posibilidades. Viva el benchmaking¡. La potenciación del wifi de tales equipamientos, los acuerdos con medios de comunicación para entregar unidades gratuitas a los estudiantes (no todo es internet ¡), la instalación de sistemas audiovisuales de seguimiento de las clases o de proyección de charlas de interés (tipo TED), la creación de horas de charla e intercambio con los profesores en tales zonas, la realización de clases en lugares distintos a las aulas, la potenciación de las redes sociales entre alumnos y profesores que tan poco utilizamos para lo realmente interesante... Necesitamos otro ambiente, el de una Universidad de verdad, de la que todos somos parte, en la que todos aprendemos con todos. Queremos? Yo SI¡¡

EXAMENES A LA BOLOÑESA

Los examenes de mayo llegan a la Universidad de Oviedo. Ya no hay alumnos por los pasillos ni por las aulas, ni siquiera por las salas de estudio, increible que ni por la cafeteria. Alguno mas se ve en la fotocopiadora. Eso si, de repente aparecen muchos, tensos, nerviosos, esperando a las puertas de un par de aulas. Entran, salen y desaparecen de repente. Si, claro, es lo de siempre. Es lo habitual desde hace muchos años en la Universidad. Los alumnos se encierran, literalmente, a estudiar todo el temario de todas las asignaturas en apenas unas semanas. Como se dice habitualmente: tienen todo, los apuntes y las fotocopias, menos tiempo¡. Este es el sistema universitario español de toda la vida. Pero no lo deberia ser¡. El denominado Espacio Comun Europeo de Enseñanza (vamos el Plan Bolonia) deberia suponer un cambio radical en la forma de ser y de trabajar y de nuestros estudiantes, y claro, de los profesores. De tal manera que los estudiantes deberian de llegar al final de sus asignaturas con mucha nota y con mucho estudiado. Si no ha sido asi y estamos como estamos como estabamos algo falla o en algo fallamos. Pero en que?. Repasemos: 1- Una parte importante de la nota final del alumno (un minimo de un 40%) se obtiene mediante un sistema de evaluacion continua. Perdon¡ un sistema no¡ cientos de sistemas! Cada asignatura y cada profesor hace lo que le viene en gana: unos dan puntos simplemente por asistir a clases, otros hacen examenes sorpresa, hay que pide un trabajo final para la asignatura (hala¡ mas cosas para el final!), otros piden un monton de trabajos sin saber ni como se hacen ni lo que se pide que se haga, tambien estan los que se empeñan en querer trabajos de grupos, cosa que no es facil dada la diversidad de grupos, de horarios, de asignaturas que tiene cada alumno. La cosa se complica mas cuando ademas hay clases practicas y de informatica. Por descontado que en cada grupo de la misma asignatura cabe que unos profesores valoren de forma distinta. El alumno se vuelve loco, y sobre todo veleta, esperando como le pegara el viento de cada profesor. Debil, desorganizado, desorientado... Es la salsa boloñesa¡ 2- Luego estan las Tutorias Grupales, horas de cada asignatura colocadas de forma casi aleatoria, capaz de perder al mejor tom tom. Aulas extrañas, horarios raros, dias cambiantes¡. Y que aportan al alumno?, pues lo mismo que al profesor¡ ni se sabe!. Hay TG que no se imparten, otras son voluntarias, en unas se hacen ejercicios, en otras trabajos, en muchas se espera a que los alumnos lleven preguntas (entonces para que estaran las tutorias personales?). De nuevo el alumno loco y, de nuevo, veleta, a ver que sopla cada profesor y asignatura. Mas salsa¡ 3- Llegan los examenes, y la evaluacion continua se convierte en un enemigo. Si, si, lo puede ser. Cuando el alumno tiene una nita baja, esta se convierte en una maldicion. Le perseguira durante todo el curso, vaya a la convocatoria de enero, o de mayo o de junio, ahi esta la maldicion que le impide al alumno superar la asignatura, pues siempre se corrige sobre seis puntos. Se dice, se comenta, que la norma oficial es mantener la nota de la evalucion continua, pero que oficiosamente cada profesor puede hacer lo que quiera¡ viva la libertad de catedra¡. Unos haran una cosa, otros la otra, y algunos la media o la contraria. De nuevo el alumno loco y, de nuevo veleta, a ver calima calienta a cada profesor y asignatura. Bueno como esto ya supone convocatorias afecta a las matriculas de los alumnos. Asi que esto ya es Pasta Boloñesa¡ 4- Bolonia impide las asignaturas anuales. Bien, vale, todo sea por la flexibilidad del alumno. Ello supone varias consecuencias problematicas, empezando por dividirlas en noseque I y noseque II, pero sobre todo multiplicando las asignaturas de un alumno en cada cuatrimestre. Se puede llegar a tal punto que los alumnos deben resolver un sudoku para cuadrar las asignaturas que quieren elegir y que pueden, porque tienen que cuadrar unos horarios imposibles. No, ya no es cuestion de que se crucen asignaturas de distintos cursos, es que se cruzan asignaturas optativas entre si, que solo cabe resolver con la cuadratura del circulo. Como no podia ser de otra manera, la locura de asignaturas se traslada a los examenes, y los estudiantes entran en un ciclon arrollador con examenes por la mañana y por la tarde, los lunes y los martes y los miercoles... De nuevo el alumno loco, y a ver que suerte le cae en las fechas y horarios de los examenes de sus asignaturas. Con esto ya cocinamos, perfectamente, los examenes a la boloñesa¡ Y digo yo¡ Tan dificil es sistematizar un procedimiento de trabajo y evaluacion objetivo, contrastado y transparente para la evaluacion continua? Tan complicado es transformar las tutorias grupales en unas clases utiles y aprovechables para los alumnos? Tan peliagudo es montar un sistema de evaluacion continuo extraordinario para acompañar a los examenes de segunda o de tercera convocatoria, segun el caso? Tan dificultuso es organizar sistemas de horarios ordenados y sincronizados para las asignaturas del mismo area y sus correspondientes examenes? Segura que todo ello necesita un arduo trabajo, pero no imposible¡ Solo es cuestion de ver los problemas, hablar con profesores y alumnos, y sentarse a pensar y trabajar. Digo yo¡

NO ES GOTOR, ES LA UNIVERSIDAD¡

De la lectura de mis blogs algunos han entendido (o han querido entender, ¡que de todo hay en la vida del señor!) que mis comentarios y críticas son directos y exclusivos hacia el actual Rector, Sr. Gotor. Es más, algunos atrevidos se osan a adivinar apoyos a rectores de antes o para después, ¡por Dios! Así que me exijo escribir este nuevo blog para intentar explicarme. Que la Universidad sea una caja negra, aislante y aislada de la sociedad, no es un problema de ahora mismo. Pero sí lo es la consecuencia de no ser valorada ni defendida como prioritaria por los ciudadanos asturianos. Que la Universidad está masificada, y que es un lugar para colocar a los jóvenes españoles ya viene de los años 90. Pero hoy pagamos la consecuencia de formar parados o, en el mejor de los casos, trabajadores sobreformados. Que se hayan creado centros y facultades, crecido en edificios administrativos, ya viene de años, pues están todos construidos. Pero hoy toca pagar su mantenimiento y suministros. Que los profesores se hayan funcionarizado, y que exclusivamente les preocupe publicar para mejorar en categoría y en complementos salariales viene de principio de los años 2000. Pero hoy se les recortan sus sueldos directamente y con aumento de horas de docencia. Que no exista una adecuada interrelación con las empresas y sectores productivos asturianos es de siempre. Pero hoy lo pagamos con escasa colaboración financiera en investigación, por ejemplo. Que las pruebas de acceso a la Universidad no sean selectivas y la FP carezca de interés han sido constantes en muchos ministros de educación. Y hoy lo pagamos con centros masificados y aulas saturadas. Que la Universidad asturiana financie su investigación de forma casi exclusiva en los programas y convocatorias publicas, quizás exceptuando a la politécnica, lo han sabido y asumido muchos rectores. Y hoy seguimos erre que erre. El sistema de gobierno universitario, fundamentado en un sistema de lobbys de catedráticos, y escondido para una hipotética democracia, ha sido modificado varias veces y siempre a peor. Y así nos luce el pelo en ineficiente gobernanza y en luchas de poder internas. Y así, sucesivamente…. Lo malo que tienen las debilidades es que se agravan de forma exponencial en los malos tiempos. La crisis económica, especialmente en cuanto a las dificultades de los presupuestos públicos, ha sacado a flote, a la vista pública, todos y cada uno de nuestros problemas universitarios. Y justo ahora que mas ayuda necesitamos menos se nos quiere prestar, porque la sociedad ha visto de forma descarada todos nuestros trapos sucios. ¡Entre todos la mataron y ella sola se murió!, se diría en el teatro, pero sería perfectamente aplicable a un amplio conjunto de rectores que sucesivamente nos han “gobernado” en los últimos 25 años (que yo sea consciente). Aquí se incluye, es más que evidente, el ex-rector Vázquez y otros tantos que le han precedido. Seguro que todos han tenido aciertos, como Gotor, pero ninguno atacó las enfermedades reales de esta, nuestra Universidad. Repito, entre todos estos rectores la mataron y ella sola se murió. Quizás no por acción, sino más bien por omisión, por falta de coraje y de valentía para atacar los problemas graves y crecientes que han dado lugar al shock actual. Que quede claro, muy claro, por favor, que ni apoyo ni busco apoyar a ningún candidato a rector, que ni busco ni quiero ningún “puestín” académico. Comento las cosas tal como las veo, a veces acertaré a veces erraré. Seguro que todos pensaron cuanto más orgullo genera el crecer, inaugurar, repartir plazas y diplomas que corregir, enmendar, reestructurar… Para bien o para mal he vivido y trabajado fuera de la Universidad muchos años, quizás, para lo bueno o para lo malo, esa vivencia externa me haga ver mas oscura aún la caja negra, claustrofóbica, endogámica, asfixiante de una Universidad que solo pretende conseguir dineros públicos para cambiar y que todo siga igual. Pero hoy el Rector es Gotor, bueno lo lleva siendo desde hace seis años. Y por lo tanto a el nos toca exigir y criticar, con argumentos y con respeto. Esa dialéctica facilona de la culpa fue de Zapatero quizás valga en otros ámbitos y para ciertos tipos de personas. Para mi no, para mi toca exigir al que “está” no al que “estuvo”, al que estuvo hubo que exigirle y criticarle cuando estaba. Ahora, desde hace varios años, el Sr.Gotor ocupa el rectorado de la Universidad, y a él debo exigirle actuar, ser valiente, enfrentarse a los lobbys internos y a los poderes externos y cambiar de rumbo esta Universidad. ¿Cómo?, con un planteamiento serio, con una reestructuración estratégica, y no jugando a recortar de aquí y de allá, a pedir dinero al gobierno regional en la prensa dia sí y dia también, y a pretender mantener el enfermo en coma presupuestario de forma eternizante, sino siendo valiente y operando de una puñetera vez. Es más, creo que nunca se ha tenido la oportunidad que ahora tiene él, porque es en las situaciones de grave crisis cuando más fácil se pide, se hace y se entiende una operación de reordenación efectiva, seria y real. Termino, no es mi blog un elemento anti-Gotor, sino todo lo contrario, un blog a favor de la Universidad. Por eso se llama Unilusión: Ilusión por mi Universidad. No es por Gotor, ¡es por la Universidad!

DE LA PAU AL GAO-GAO

En pocos días se pondrá en marcha en la Universidad de Oviedo toda la maquinaria de matriculas, tribunales y aulas para las Pruebas de Acceso a la Universidad. Los chicos que finalizan el Bachiller están nerviosos, sus padres también, se movilizarán cientos de estudiantes, coches, autobuses, profesores de colegios e institutos.. Se escaparán algunas lágrimas, se dispararán los nervios…. Sí, todo esto es verdad. Pero nada que ver con la parálisis de un enorme país, de China, con la llegada del GAO-KAO. Es lo mismo, pero es muy diferente. Son dos pruebas de Selectividad Universitaria. Pero una tonta por suave, la otra exagerada por dura. La una es superada por más de un 90%, la otra no pasa del 30%, ¡casi nada! Más aún, tras superar la PAU los estudiantes españoles tienen libre acceso a varios estudios y facultades sin problemas de plazas. En el caso chino, la nota de su GAO-KAO será definitiva a la hora de elegir carrera, facultad e incluso Universidad, pues todas tienen limites de alumnos, así que la selectividad continúa incluso habiendo superado la prueba en cuestión. Dícese que la Selectividad es “la función de seleccionar o elegir”. Bien sea en cuanto a sus capacidades universitarias, en primer lugar, y en cuanto a sus cualidades profesionales (de titulaciones) en segundo lugar. Es evidente, tiene que ser asumido que la formación universitaria ha de ser selectiva, por calidad universitaria, por eficacia de los recursos públicos, por estructura socioeconómica, entre otros argumentos importantes, cabe entender que ni todos ni cualesquiera deben acceder a la Universidad. Al menos a una Universidad interesada en formar cuadros y profesionales de máximo nivel y cualificación. Los recursos, cuantitativos y cualitativos, son siempre escasos y la multiplicación de su demanda obliga a la asignación eficiente. ¡No hay otra! ¿Acaso podemos calificar de “selectiva” nuestra PAU? Con tasas de aprobados superiores al 90% está claro que no lo es, y que por tanto generaliza el paso del Bachillerato a la Universidad. Un problema que ha sido deformado previamente, con otro paso de multitudes de la ESO al Bachillerato, con otras tasas mínimas para la FP. Es decir, hay una autopista de trafico directo y masivo de toda la enseñanza hacia la Universidad. El proceso selectivo sigue fallando aun a postetiori. Son muy pocas las carreras y centros con plazas de acceso bien delimitadas y que exigen, al menos, calificaciones elevadas de la PAU. Acaso es una casualidad que los centros y carreras mas atractivas, con mejor imagen y reputación profesional, sean justo aquellas que exigen notas de 9, 10 o 12 puntos de la PAU? ¿Acaso es una casualidad que las carreras sin nota de acceso o con nota mínima estén totalmente masificadas, desvirtuadas universitaria y profesionalmente, y con una imagen y reputación peor que lamentable? Así, llegamos a un punto en el que los médicos son doctores y los economistas cajeros de hipermercado, por ejemplo. Si la Universidad no puede ser elitista, solo por aquello que se confunda con el dinero privado, si tiene que ser selectiva, por aquello de la eficacia del dinero público. La voz popular denomina a la formación universitaria como “carrera”, porque eso justamente es: una sucesión de obstáculos que progresivamente selecciona a quienes la finalizan. No todos la inician, algunos se caen en el primer obstáculo, incluso hay quien se sale en el último. Eso es una carrera de obstáculos, pura y simple selección. ¡Que nuestro sistema de selección no funciona lo sabe hasta el tato! Que el GAO-KAO sea excesivo puede ser entendible: decidir en una única prueba, sin posible corrección, el futuro profesional de un 70% de estudiantes chinos que jamas podrán acceder a la Universidad es realmente duro. Pero, volviendo al refranero popular, adaptado por Bill Gates, entre el blanco y el negro hay 256 tonos de gris. Pues bien, ¿qué tono de gris debemos elegir? Quizás otros sistemas de seleccion nos puedan ayudar. Por ejemplo, el recurso de las universidades americanas a las pruebas propias (de test psicotécnicos o específicos al tema, que no de pruebas generalistas), el reclutamiento de estudiantes a través de las olimpiadas de bachillerato, la búsqueda activa de estudiantes directamente en los centros en trabajo conjunto con los psicólogos de los mismos, la realización de campus de verano universitarios para estudiantes de bachillerato…. Sin selección no es posible utilizar el término de calidad en la Universidad, y cuando menos hacerlo con el de excelencia es una enorme temeridad.

3,8M DE EUJERILLOS PARA UNIOVI

Enhorabuena Sr. Gotor, lo ha conseguido¡. Tras llorar y llorar y más llorar, ante todos y en todos los lugares, por la economía universitaria lo ha conseguido¡. No sin la ayuda de algún que otro ex-colaborador suyo que ahora ocupa sillón en el Parlamento asturiano. Debería darle las gracias, o no?. La Junta del Principado acuerda una modificación presupuestaria para este año que incluye 3,8 millones de euros añadidos para la Universidad de Oviedo, dice el Sr. Gotor que, al menos así, se podrá elaborar presupuesto y que el déficit será mínimo. Bueno, vale…. No hay que quitar mérito al Sr. Rector de que nos vuelvan a dar corriente para las bombas de achique,, y que ésta nos permita aguantar sin una inundación quizás un año más. Algo es algo. Ahora bien, y después qué?. Esta Universidad esta, como el Tunel de Pajares, lleno de grietas, entra el agua por mil sitios, en algunos casos a chorretones, y esos 3,8 millones se irán yendo, poco a poco, alimentando las bombas, y así volver a empezar. Acaso es ésta la solución deseable. Evidentemente no¡, ni para los dineros públicos que se escapan como el agua por las mil grietas que tiene la Universidad ni para el presente y futuro de este gran institucion. No se trata de achicar el agua si este sigue entrando, porque entraríamos en un bucle sin fin. Y el año 2015 mas millones, y el 2016 mas aun, y asi sucesivamente hasta que, una de dos, o rompe la financiacion publica o rompe la Universidad. Son muchos agujeros y grietas, por aquello de mas pequeños y mas grandes. Unos cuantos ya vienen de lejos, de aquellos años 80 en los que, para atacar el paro juvenil, el gobierno de turno descubre la Universidad española como un lugar idoneo para disimular significativamente el mismo, colocando alli a cientos de miles de jovenes. El baby boom de la decada de los 60 exigia mas y mas edificios, aulas mas grandes, mas profesores, y todo ello con un sistema de contratacion lamentable, ademas de totalmente endogamico carente del mas minimo sistema de formacion docente. Esos miles de profesores del boom universitario ahora quieren sus plazas de catedraticos, y las quieren ya, minusvalorando la validez y robusted de tan importante figura en la Universidad. Con las competencias autonomicas crecen las Universidades publicas, o los campus de las mismas. Mas crecimiento del cafe para todos. Y asi sucesivamente se fueron creando agujeros que hoy son grandes grietas, en general y en la Universidad de Oviedo en particular. Luego estan los agujeros mas recientes, los originados por los recortes generalizados en los presupuestos universitarios y que cada rector gestiono a su manera. En nuestro caso, el Sr.Gotor opto por miles de pequeños tijeratazos a doquier, pero tantos que el traje es imposible de reconocer. Nada se libra, todo esta tocado. Bueno todo no, la infinita burocracia de cargos universitarios, con complementos actuales y consolidables para su futuro, eso no, no se ha tocado. La luz, la calefaccion, los horarios de apertura, la limpieza, el papel higienico, las bibliotecas, los libros, los programas informaticos, los ordenadores, los folios, las fotocopias, el material de escritura, el deterioro de los pupitres, las goteras, los accesos de parkings, el aumento del tamaño de los grupos... ahi si hay miles de agujeros. A los que unir los originados por Zapatero (reduccion de sueldos) y por Rajoy (congelacion de plazas y sueldos, aumento de horas de clase). Pero que se ha hecho de verdad por adelgazar la Universidad de Oviedo. Pues nada, de nada, de nada¡. La inminente necesidad de adecuar el tamaño de la Universidad de Oviedo a su tamaño optimo es incuestionable. Un tamaño optimo que se determina buscando el equilibrio de capacidad y de calidad. De capacidad presupuestaria, y por tanto de tamaño. De calidad en terminos de alumnos de excelencia. Es, como casi todo, una cuestion de equilibrios, de tal calibre que de los mismos dependera la funcion real de la Universidad: formar e investigar. Quien mucho abarca poco aprieta, y si encima no tiene fuerza (presupuestaria) nada consigue. Esta crisis es una enorme oportunidad, si, de verdad. Una gran oportunidad para cerrar las viejas grietas del pasado y arreglar muchos agujeros del presente. Pero que exige una gran valentia para cerrar edificios, fusionar centros, eliminar y coaligar titulaciones, reducir administracion y burocracia, cambiar los modelos de direccion y gestion, y desde luego, maximizar la seleccion inicial y permanente en la calidad de los estudiantes, y tambien de los profesores. 400 años de la Universidad de Oviedo exigen soluciones, y las quieren ya.

DEL EDIFICIO TECNOLOGICO DE GIJON

Erase una vez un magnifico edificio universitario ubicado en pleno centro de la ciudad de Gijon. Una construccion historica, magnifica arquitectura, esplendorosa fachada con una vidriera preciosa, un buen salon de actos, pocas aulas pero de gran potencial, varios seminarios y despachos, una biblioteca hermosa. Si, la antigua Escuela de Comercio fundada por Jovellanos, un autentico emblema de formacion universitaria de Gijon. Un edificio con enormes posibilidades de uso, como centralizar los servicios administrativos, desarrollar formacion especializada de Master o Posgrados en un edificio noble, programar Cursos de Verano, realizar actividades de extension universitaria, conferencias, seminarios, eventos y pequeños congresos.... Pero en una peculiar operacion urbanistica del Sr. Gotor, la Universidad de Oviedo permuta este excelente edificio con el Ayuntamiento de Gijon por otro, nuevo, a construir en el Campus de Viesques. Incluso, para que todo sea mas rocambolesco, para que el Ayuntamiento lo cediera a una Escuela privada de Negocios (la FENA), un competidor de la propia Universidad en la enseñanza de master y postgrado. Ahi queda eso¡, para fina, fina, esta Universidad nuestra¡. Por cierto, un hermoso edificio que, tras los avatares de la crisis, esta actualmente vacio de actividad y cerrado a cal y canto. Vamos, eso de que ni tu ni yo, sino todo lo contrario¡. Seguimos,en los terrenos del Campus de Viesques, o sea propios de la Universidad, se construye un moderno edificio, al que se bautizara como Tecnologico (no se porque) cuya construccion financia el Ayuntamiento. Una primera pregunta: ¿existe correspondencia en valor entre ambos edificios?, es lo minimo a pedir en una permuta, o no?. Tan solo viendolo y comparandolo cualquiera diria que no, si encima consideramos la velocidad de construccion (acabado un año antes de plazo, increible en la historia de lo piblico en España) seria infinitamente facil comparar el valor de ambos edificios. Vale, aceptamos pulpo como animal de compañia. La Universidad tiene su nuevito Edificio Tecnologico en Viesques, pero, cerrado, sin ni siquiera inaugurar, esperando a no se sabe que. Puede ser que el Sr.Rector ni siquiera lo supiera cuando trato de la permuta, lo cual acrecentaria la chapuza¡. Puede ser que el Sr. Rector tampoco tuviera proyectos tras la entrega del edificio, lo cusl dice mucho de su programacion universitaria.... Pero el edificio, con olor a nuevo, esta alli, esperando inquilinos universitarios que nunca llegan. Triste la situacion de un equipo rectoral que dispone de activos para multiplicar la actividad universitaria y ni siquiera los estrena. No es que cierre bibliotecas, no, es que ni siquiera abre nuevos servicios. Falta de ideas?. Cualquier reunion de trabajo con los estudiantes del campus, con los profesores e investigadores, con los departamentos y decanos, les habria sugerido importantes utilidades: trabajos fin de carrera de ingenieria, taller de creatividad tecnologica, sede de spin-offs, encubador de empresas de universitarios... Pero lo mejor de esta gestion universitaria es resolver su rocambolesco final. El Ayuntamiento de Gijon asume la gestion de este edificio para destinarlo a Centro de Empresas, en realidad una ampliacion de su gran Centro del INTRA. El Ayuntamiento ya tiene en propiedad la Escuela de Comercio, pero tambien, por convenio, el denominado Edificio Tecnologico, cuya construccion pago. Y la Universidad de Oviedo, pues nada¡. Y el Campus de Viesques, pues un intruso!. Fantastico Ayuntamiento de Gijon¡, que en la permuta se queda con todo!. Genial Sr. Gotor¡, ya no se si es peor quitar/recortar servicios universitarios o no hacer/abandonar nuevos retos de futuro. Yo no entiendo nada, y usted?.

JUGAR CON LAS CONVOCATORIAS: NUEVO ERROR DE GOTOR

Del Rectorado de la Universidad sale, para el Consejo Social, la propuesta de eliminar la contabilizacion de las convocatorias de examenes a las que, un alumno, no se haya presentando. De esta forma las 6 convocatorias, que nunca eran tres años pues ya usaba el alumno la matricula de la asignatura en cuestion para programar la misma, se pueden alargar de forma eternizante. Hasta 6 años bajo el supuesto de utilizar una convocatoria por curso, mas si el alumno juega con la matricula de la asignatura en cuestion. Una norma, que tomada en el año 2011, nos regresa al pasado. Volvemos a las andadas!. Dice el Rector Gotor que la propuesta nace de una demanda de los alumnos porque estos acaban solicitando convocatorias de gracia, si existen no es raro que las pidan, por otro parte. Argumenta por su parte el Vicerrector que es una medida necesaria dado wue hasta 70 alumnos hsn tenido que irse a otra Universidad para acabar su carrers. Señoras y señores nada menos que 70 sobre 24.500, uff un problema del 0,28% de los estudiantes. Menudo problema¡. Hay tambien otras demandas de los estudiantes muy activas, quizas urgentes, y desde luego infinitamente mas importantes como las matriculas, las becas, la calefaccion o el cierre de una biblioteca y poco caso se les hace. Que el Rector piense o no que esta sedando la creciente inquietud de los alumnos con esta medida es algo que nunca sabremos a ciencia cierta. Bueno, tambien cabe pensar que el Rector haya pensado que esta formula puede originar mas gastos de matriculas para los alumnos, que deberan abonar mas años, y tambien mas ingresos para la Universidad. Porque la pregunta es: si un alumno al matricularse paga por dos convicatorias y solo usa una, por ejemplo, se le devuelve parte del dinero de la matricula, mas dinero si no presenta a ninguna, lo pierde todo aunque no se presente, o como es esto?. No me contesten, me lo imagino Sr. Gotor!. Mas piedras contra nuestro propio tejado. Si los estudiantes pueden planificar estar mas años en la Universidad significara mas cantidad de estudiantes, y no precisamente de los mejores. Mas facilidades de aprobar implicara mas graduados, ademas de menor calidad, lo que redundara en una creciente devaluacion en las titulaciones. Ya algunos sufrimos ante frases que se estan popularizando como esa que dice eso de que "el vale, vale y el que no para Ade", y que inexorablemente se extenderan a mas y mas centros. El deterioro sera mas rapido y mas agresivo en las carreras tecnicas y sociales. Justo las mismas que ya estan masificadas y que seran literalmente arrasadas de la competitividad y de la empleabilidad universitaria. Los alumnos con nivel formativo alto aterraran de tan faciles titulaciones, y los estudiantes con capacidad economica huiran buscando Universidades que ofrezcan prestigio y garantias. Un error, un gran error a sumar a la ya largisima lista de destrozos que en estos ultimos años se estan produciendo en nuestra vieja Universidad. El camino irrefutable que nos convertira en una pequeña Universidad provinciana, productora de titulos de papel mojado y de parados o empleados de bajo nivel. Es habitual ver al Rector de esta Universidad rodearse de logotipos de Excelencia, de hablar de los logros del Campus de Excelencia, y mas y mas excelencia que le acompaña alla donde valla. Sin embargo, paradojicamente es enemigo acerrimo de la misma. Si excelencia significa de Superior Calidad (DRAE) tendria que trabajar primero por la calidad universitaria y conseguida ser capaz de situarla por delante de todas las demas. No es el caso cuando se alargan y eternizan las estancias de los alumnos. No hay seleccion, y la calidad es inexcusable consecuencia de la seleccion. No hay seleccion previa, pues muchos jovenes estudiantes ya denigran determinadas carreras y no quieren acceder a nuestra Universidad (siempre quedara la limitacion de recursos economicos de las familias). No hay seleccion en las pruebas de acceso a la Universidad, con ratios de aprobados que las desvirtuan como tales. No hay seleccion, salvo contadas excepciobnes, con los numerus clausus, con entradas de cientos de estudiantes año a año. Y ahora tampoco habra seleccion durante la carrera universitaria. Que nos queda entonces de seleccion?. Reitero, sin seleccion hay cantidad, no calidad, sin calidad es imposible hablar de excelencia. Pobre Universidad de Oviedo, pobres jovenes universitarios, pobre Asturias.

POR EL EXITO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Como ya comente en algun blog previo, a medida que mis ensayos se van leyendo me llegan, sobre todo de colegas profesores las criticas a mis criticas. Y tienen razon, evidentemente, entre otras cosas porque ni yo ni nadie somos poseedores de la verdad. Principalmente me sugieren que abandone la via de la critica facil, algunos me dicen que hasta populista, e inicie un camino de propuestas. Juro que lo hare!. Quizas esta sea la primera o la segunda o la tercera, tendria que releer las antetiores!. Pero antes quiero defender mi derecho a la critica: yo no ocupo (y creedme que tampoco lo pretendo) ningun cargo de responsabilidad en la direccion y gestion universitaria, ni en general ni en la de Oviedo, y por tanto mi puesto de sencillo ciudadano universitario, en demasiados casos sufridor de las decisiones de los gestores, estoy abdolutamente legitimado para la critica. Pero, vamos al lio de este blog, muy frecuente en mis ensayos: el papel central del estudiante en la Universidad. Lo he argumentado por activa y por pasiva. El objetivo finsl, la contribucion esencial de la Universidad debe ser la formacion de estudiantes de la maxima calidad. Todo en la Universidad, incluida la investigacion, debe centrarse en ese fin ultimo. Por ende, la excelencia de una Universidad no la determinan los curriculums de sus profesores sino la excelencia

de sus graduados, postgraduados y doctores. Nuestro exito es el exito de nuestros alumnos. Asi de claro y rotundo. Para empezar aceptamos que el estado actual de la Universidad minima, o escasa, orientacion tiene al alumno. Mas alla de justificarse presuspuestariamente en su propia existencia. Se habla, solo con la boca pequeña, del fracaso universitario de los estudiantes pero poco o nada del fracaso en la cantidad y calidad de la empleabilidad de los graduados. La cadena es un todo, y como un todo debe programagarse para el exito del estudiante universitario. Quizas un forma de analisis correcta de esa cadena formativa sea el diagnostico de los puntos criticos en la carrera del estudiante. Se me ocurren al menos los siguientes: 1- La incorrecta eleccion de la carrera universitaria, sea por desconocimiento, por presion familiar o fama social. 2- Las dificultades que supone, siempre, el primer curso, sea por el cambio comportamental para el estudiante, por la dificultad de las asignaturas troncales de ese curso. 3- El paso del ecuador que es el tercer curso de los grados, objetivo tan ansiado que muchos alumnos llegan cargados en sus mochilas por asignaturas troncales pendientes. 4- La eleccion, sea en tercer o en cuarto curso, de las asignaturas optativas, sin mas criterio en demasiadas ocasiones de la mayor o menor facilidad de aprobarlas. 5- La realizacion de las Practicas y de los Trabajos Fin de Carrera, sin mas objetivo que superarlos para acabar el grado, y desaprovechando las oportunidades de especializacion y profesionalizacion que pueden suponer. 6- El desarrollo de una formacion posterior, sea de postgrado o de doctorado, o con formacion menos reglado, con un exagerado desconocimiento de ello, especialmente de las becas y financiones existentes. 7- El acceso al mercado laboral, sea en busqueda activa de empleo o como generadoores de nuevos negocios o emprendedores. A todos estos gaps universitarios deberian añadirse un sinfin de dificultades personales, que pueden ir desde los problemas economicos, con las becas o de otro tipo, a sociales y familiares, laborales, deportivos, etc. Es cierto, se debe reconocer, que se hacen cosas al respecto en la Universidad, menos de lo que se hacia antes, tambien es verdad. Pero siempre, en todos los casos, perpetuamente, de forma general y aislada. Este es, desde unidades muy variadas y dispersas, y con un enfoque masivo. Actos y actividades organizadas por el Vicerrectorado de Estudiantes, que existir existe, por los vicedecanatos de estudiantes, que tambien existen, por organizaciones de estudiantes, que haberlas haylas, por entidades publicas diversas (fundaciones, ayuntamientos, consejerias, ministerios), que a veces, pocas, consiguen acceder al complejo y cerrado mundo universitario. Pues bien, es urgente actuar en la integracion de la gestion de estas cuestiobes en una sola unidad universitaria, y sobre todo hacerlo con una perspectiva individual, accesible y adaptable a cada estudiante, es clave para el exito. Muchos sabemos el papel principal que las unicersidades de exito y de los centros de prestigio dan a las relaciones con sus alumnos, a su integracion, acompañamiento, seguimiento, apoyo, asesoramiento, no es una cuestion solo de presupuesto, sino de planificacion y accion. Disponer de una Unidad Universitaria que contacte con los centros educativos de bachillerato, que reclute alumnos en las distintas olimpiadas de bachillerato, que tutorice a los estudiantes en primer curso, que actue de puente entre los alumnos y los profesores para dificultades concretas, que asesore sobre las asignaturas optativas, que centralice los Trabajos Fin de Grado en unas instalaciones adecuadas, que acompañe al alumno en las practicas, que atienda y explique las demandas de formacion postgrado, la empleabilidad y la emprendeduria, que tenga las puertas siempre abiertas para escuchar los problemas y dicultades personales de los estudiantes, todo eso y mas no es un Vicerrectorado es una Red, que con direccion y gestion descentralizada actue en cada campus con la participacion, real, de todos los profesores, personal de servicios y, desde luego, principalmente alumnos universitarios. Sin duda, un gran paso para el exito de los estudiantes universitarios, y la excelencia, real, de la Universidad de Oviedo.

SI NO HAY CALIDAD COMO VA A HABER EXCELENCIA¡

Estos ultimos dias hemos oido en la Universidad pronunciar la palabra "endurecer", tanto por profesores como alumnos en Magisterio. En la base de la propuesta se encuentran argumentos como "prestigiar" la titulacion de maestro, o de mejorar la "calidad" de la formacion practica. En realidad razones inversas, digo esto porque es impensable que nuestros alumnos no reciban la formacion necesaria y que, encima, su profesion este minusvalorada. Y si ello fuera cierto, que seamos realistas lo es en Magisterio y en otras muchos Facultades, seria porque hemos hecho y seguimos haciendo muy mal las cosas en Uniovi. Esta Universidad que se llena de logotipos, paneles y ruedas de prensa de Excelencia Internacional, poco lo debe ser, si es que lo es, cuando estas cuestiones de calidad y de prestigio aun se ponen encima de la mesa. No es esta propuesta de Magisterio ajena a las actuales Juntas de Facultad para debatir y proponer Numerus Clausus. Ciertamente subyace una cuestion comun: un alto numero de alumnos plantea problemas de calidad universitaria, y esta, a su vez, de desprestigio profesional de sus graduados. Esta relacion de causalidad ni siquiera es evitable en tiempos de bonanza economica. Aunque la construccion de aularios, laboratorios y aulas de informatica, o la contratacion de nuevos profesores se crea que evita tal relacion, ello no es asi!: la calidad autentica dependera de profesores bien formados, de buenos investigadores, de equipos de trabajo y gestion que no se generan automaticamente, sino que precisan de años y años de teson universitario. Y claro esta que instalaciones impecables sin personal eficiente poco o nada aportan a la calidad universitaria. Sin embargo la causalidad si se multiplica en tiempos economicos negativos. Es facil de entender que menos profesores, menos investigacion, menos ordenadores o mas viejos, menos programas informaticos actuales, o grupos mas grandes, profesores con muchas horas de docencia y menos de preparacion de sus clases, o cierre de bibliotecas, desuso de edificios, apagon de luces... para los mismos alumnos es una autopista hacia la denigracion de la enseñanza universitaria, y por ende hacia el hundimiento de su calidad. Claro que inmediatamente despues viene el desprestigio profesional. El llenar un mercado ya de por si muy escaso de cientos de graduados carentes de capacidad real y competitiva, que acabaran desempeñando trabajos infravalorados, y tras eso la degradacion imediata de sus profesiones. Invertir cuatro o cinco años del tiempo y del esfuerzo de un joven, del dinero de sus padres y del publico para trabajar en una gran superficie es como pagar 1000€ por un perrito caliente. Una atrocidad social, economica y personal. Los estudiantes y los profesores de Magisterio tienen razon, y los de Derecho, los ADE, los de Economia, de Comercio, pero tambien los de Ingenieria, los de Psicologia, Filologia, y mas y mas. A ellos y a nosotros no se nos puede hablar de Excelencia, es insultante cuando no hay el minimo ratio de calidad, sino todo lo contrario. Los profesores de la Universidad de Oviedo son mas que capaces de cambiar este rumbo. Pero ello exige de medidas urgentes y valientes en los dos sentidos de la ecuacion: mas recursos y mejor asignados, menos alumnos y mejor seleccionados. Y desde luego poca de esa valentia cabe esperar del equipo rectoral y del gobierno regional actual. Bien que lo siento, porque para mi los alumnos son tan importantes.... ver su exito es ver el nuestro!.

UNIOVI: ¿O CAMBIA O ROMPE?

Tras el cafe para todos, sin orden ni control, pasamos a la achicoria para casi todos. Ya escribi sobre ello, sobre el sucedaneo de Universidad que llevamos años sufriendo. Pero los acontecimientos se aceleran, y lo hacen en tamaño exponencial, pero siempre en la misma direccion. Ya se sabe, la gota malaya puede acabar agujereando el mas grueso de los aceros. Se cierran bibliotecas, los profesores se compran sus folios y boligrafos, los ordenadores tardan en arrancar, los teclados fallan, los programas informaticos son anticuallas o se pierden por falta de licencia, los alumnos se amontonan en grupos cada vez mayores, se expropia a los profesores quitandoles parte de su dinero por clases o conferencias fuera del plan docente, faltan pilas para los ratones, no hay prensa ni sellos de correo, hay dificultades para conseguir copias de llaves, las vallas de los parkings se eternizan sin arreglar... Ya no es una cuestion de cantidad ni de calidad, son problemas de subsistencia que atentan contra el dia a dia de la Universidad. Diluvia sobre inundado. 400 alumnos menos con becas, disminucion en la cuantia y retrasos en los cobros de las becas, mas de 40 jovenes investigadores con becas pre y postdoctorales despedidos, los fondos de las facultades para docencia y los de los departamentos para investigacion caen un 66% en apenas tres años, las partidas de investigacion caen tan radicalmente que los profesores y doctorandos deben pagarse los congresos, la traduccion de sus trabajos, los sueldos han caido entre un 20 y un 30% gracias a Zapatero, a Rajoy, a Javier Fernandez y al propio Gotor, aun asi suben las matriculas de los alumnos... La Universidad de Oviedo esta al limite, tanto que a muy pocos les apetece ni siquiera hablar. Veo como cada uno se encierra en si mismo, en salvar su propia ropa, nadie arregla nada asi que cada uno se centra en lo suyo, no vaya a ser peor!. Ya ha empezado a romper, los estudiantes de Viesques son los primeros resistentes. Pronto apareceran otros casos, quizas los decanos y directores de departamentos con una necesaria dimision masiva. De aqui a deshacerse en mil pedazos no queda nada. La caida en los rankings de investigacion es catastrofica. No hay recambios de investigadores jovenes como nuevos profesores. La docencia se degrada por falta de equipamiento a pasos agigantados. Cualquier dia habra que cerrar algun edificio por problemas de seguridad. La situacion esta mas alla del limite. Hay una urgente necesidad de presupuesto para atajar un monton de problemas y cuestiones. Es verdad. Pero tambien es consecuencia de la falta de valentia y capacidad para redimensionar y reorganizar esta Universidad. A la crisis se ha unido la incapacidad y la inaccion, complicando enormemente la situacion. El enfermo de urgencias se nos muere porque el medico ni decide ni hace. Una dejadez a todos los niveles, evidentemente internos, tanto del Rectorado como de los gremios universitarios, pero tambien externos, tanto de los Gobiernos como de la sociedad. En consecuencia, urge atender al enfermo, en otro caso se morira, pero tambien urge cambiar el sistema de urgencias, de lo contrario de nada habra servido el esfuerzo. Evitemos que rompa y empecemos a cambiarlo. No hay alternativa, si o si!.

CATAPLAN ESTRATEGICO PARA UNIOVI?

Saben los que saben de gestion, y mas si es de lo publico, que no hay mejor forma de no hacer nada que hacer un plan. Y si es estrategico, ya ni te cuento, porque el horizonte del largo plazo facilita que el no hacer nada pueda ser infinito. Esta en la pagina primera del capitulo primero de El Principe de Maquiavelo: hacer un plan mientras se pasa la tempestad es la mejor forma de amainar la tempestad.
La Universidad española, en general, y la Universidad de Oviedo, de forma especial y urgente, necesitan de acciones inmediatas de paralizacion de su actual rumbo, en primer lugar, de reorientacion hacia otro rumbo en segundo lugar, y de fijacion de un nuevo rumbo en tercer lugar. Que nos entendamos: dejar de hacer lo que se esta haciendo, introducir medidas correctoras urgentes y determinar objetivos de futuro adecuados.
Las acciones son toma de decisiones, inmediatas, para evitar el naufragio, ahora. No cabe encerrar al comandante y a los capitanes en la sala de mando a debatir y consensuar sobre lo mas adecuado para el inmediato futuro. Puede, es facil, que se ahogen pensando tan concienzudamente mientras el barco naufraga. Y entonces, ya no habra ni presente ni futuro. Solo una placa para la historia universitaria.
Cataplum, cataplan (onomatopeya de caer) "estrategico" es lo que le pasara a la Universidad de Oviedo sino se actua desde ya.
El pasado domingo un colega universitario planteaba, en la prensa, entreternos en redactar un plan estrategico para la Universidad de Oviedo. Identificaba tres origenes de la actual situacion critica: la economica, la institucional y la de valores. No estoy de acuerdo (como no podia ser otra manera). La situacion actual es directa consecuencia de un largo proceso de inadecuacion, inadaptacion, de la Universidad a los cambios de valor, de valores, de intereses y de necesidades economicas y sociales. De un sistema docente arcaico, insulso, nada estimulante para el alumno, ocioso y vicioso, donde la innovacion es un diablo. Absurdamente repetitivo. Y de un protocolo de investigacion endogamico, enemigo de la investigacion aplicada, orientado en exclusiva a la publicacion academica como unica via de promocion economica para sus profesores.
Una caja negra, autonoma en su gestion, escasamente transparente en sus procesos y nunca evaluada en sus objetivos. Un ente aislante y aislado del desarrollo social y economico de su propio pais.
Todos lo sabiamos y los seguimos sabiendo. Pero el papel del Banco de España lo aguantaba todo. La bonanza economica multiplicaba las catedras, los tramos de investigacion, las nominas de los profesores, se construian edificios, adquirian equipos, se sumaban nuevas titulaciones y master universitarios. Sarna con gusto no pica!.
Y en esto llego Lehman Brothers y mando parar!. La crisis publica aprieta duramente los presupuestos universitarios. La sociedad avala con satisfaccion dejar de financiar entes publicos de dudosa eficacia antes que recortar en sanidad, pensiones, educacion basica.... Logico, no?.
Coherente con lo que nosotros mismos nos hemos ganado a pulso. La culpa no es de los valores de los demas, es de nuestros propios valores como universitarios. Que narices!.
Que ademas tenemos un gobierno universitario pusilanime es un agravante. De recorte en recorte y tiro porque me toca. Chocolate de loro, en la mayoria de los casos, medidas improvisadas siempre, faltas de explicacion y consenso una y otra vez. Gestion por ocurrencias¡. Y sobre todo falta de valentia, de liderazgo, nula iniciativa para la reaccion externa frente a los poderes publicos e interna frente a profesores, PAS y estudiantes.
Eso si, siempre les quedara la Excelencia¡.
No son tres crisis, es una, la misma de siempre, de hace muchos años. Estimado colega, de poco nos va a servir el cambio de rector o la consecucion de mas presupuesto, de mucho menos pretender cambiar los valores de los demas. Tenemos, debemos, hacer nuestros propios deberes. Bien sabemos cuales son: generar profesionales de inmediata empleabilidad e investigacion de enorme aplicabilidad. Las decisiones en esa direccion deberian estar tomadas desde ya. No hacen falta planes, sino valientes, de fuera y de dentro, de arriba y de abajo.

Y TU QUE HACES POR LA UNIVERSIDAD?

Es una pregunta que siempre que escribo un blog me hago a mi mismo.
Porque escribir un blog sobre un determinado tema puedo entenderlo como relativamente facil, es solo escribir, es contar lo que uno ve y como lo ve, es opinar y quizas criticar. Pero tampoco es facil, no te creas!. Es poner mi nombre, que opinen de mi y de mis opiniones, que los mandamas sepan y se molesten. Tampoco es que sea facil, pero no es suficiente....
Como tampoco lo es limitarse a plantear propuestas o soluciones. No me gusta, ni nunca me gusto, eso de "habia que hacer", muy comun en España y mas en Asturias. Es verdad, faltaria mas que hacen falta objetivos, no cabe trabajar sin rumbo, como tampoco vale tener un rumbo y no moverse.
Algo mas tengo que hacer, ya se sabe aquello de que un grano hace montaña o lo de que se hace camino al andar. Si no hago algo no valgo, y mucho menos estare legimitado para opinar y proponer. O nado o solo floto?.
Solo escribo esto para demostrarme a mi mismo si hago lo suficiente por mejorar, desde la base, que es donde mas importa, la Universidad. Ni quiero ni pretendo enseñar nada a nadie. Cada uno es quien consigo mismo!.
Metido en tarea, lo primero que siempre hago es tratar y relacionarme con mis alumnos como personas. No son solo numeros, ni mucho menos individuos molestos. Son personas, mis personas. Con cara y con nombre, con sus propias dificultades y complejidades. En clase, en el despacho, en los pasillos o en la cafeteria!. La sana cordialidad de compañeros de trabajo, que, en definitiva es lo que somos.
Personas que me escuchan para aprender, porque si, claro que quieren aprender!. Tambien aprobar, faltaria mas!. Pero aprender y aprobar son dos caras de una misma moneda. Por eso preparo mis clases muy preocupado por la comprension de los conceptos, el analisis de las situaciones posibles, la consecucion de ideas y conclusiones. Machacando con ejemplos y mas ejemplos, reales, cercanos, proximos, consecuentes. Cada idea comprendida es para mi como meter un gol!.
Soy machacon, pregunto sin parar, cada cosa, cada fundamento que viene de asignaturas pasadas tengo que sacarles de su mente. Quiero que relacionen todos sus conocimientos. Seguro que voy mas lento que otros colegas, pero no les dejo avanzar sin fijar bien cada paso del conocimiento. Lo veo, al principio les molesta, luego lo asumen y finalmente lo entienden.
Les obligo a hacer tutorias individuales. Necesito quince minutos con cada alumno, saber de su situacion, de sus dificultades y necesidades. Necesito saber de ellos para trabajar con ellos. Se cansa, vaya que si, pero cuando salen de la tutoria les veo mejor, mas tranquilos hacia su carrera, hacia la asignatura y hacia mi. Sin conocimiento no hay confianza y sin confianza no hay implicacion docente y discente.
Asi se que unos son deportistas (casi trabajando en ello y que no lo pueden dejar) o que otro tiene que llegar tarde a clase porque su linea de autobus siempre lo hace pero no tiene dinero para venir de otra manera o que una alumna tiene cuidar niños para pagarse ls carrera. Se casos y cosas de cada persona con las que tendremos que trabajar juntos, porque ellos quieren y yo debo impartirles mis clases con sus multiples condicionantes humanos.
Tengo una cuenta operativa de skype solo para ellos. Intento estar conectado el mayor tiempo posible. Unos viven cerca y otros mas lejos. La tecnologia nos permite estar conectados para resolver sus dudas en todo momento.
Acostumbro a facilitar a los alumnos material añadido, especialmente de caracter muy actual. Entiendo que debemos enseñar lo que pasa ahora, y aunque solo sean tendencias tienen que salir al mercado profesional conocedores de lo que esta pasando.
Bolonia nos exige a todos la realizacion de trabajos practicos, muy habitualmente en grupos. No cabe pedirles y abandonarles en ese camino desconocido. Me "reuno" con ellos para ayudarles a saber trabajar en grupo, es muy importante, para ahora y para el futuro.
Les fastidia salir a hablar en clase, a exponer sus punto de vista de un caso de clase. Lo se!. Pero les obligo, vaya que si!. Comunicarse, hablar en publico es tambien fundamental para su futuro profesional. Eso creo!.
Me parece fundamental que conozcan profesionales reales y actuales. Convencer a colegas y/o amigos para que se acerquen por mis clases es muy importante para mi, porque lo creo esencial para mis alumnos. Siempre que puedo y convezco a alguien (cosa que no es tan dificil, por cierto) lo hago!.
Hoy mismo me han comunicado que una alumna sera mi Trabajo Fin de Grado numero 15 de este curso. El numero minimo que impuso la Universidad era de 1, el maximo computable de 8. Me da igual, soy y sere incapaz de decir que no a un alumno¡. Hacemos reuniones regulares, todos juntos, para apoyarnos y apoyarse.
Acostumbro a pasarme una mañana encerrado con los alumnos la vispera del examen. Es fuera de calendario!, hay que pedir permiso de aula!. Pero siempre me lo agradecen sus nervios!.
Todos los semestres pongo algun alumno bajo mi monitorizacion. Me ayudan en tareas de docencia y de investigacion corrientes en mi despacho. Se sienten agradecidos y ambos somos recompensados por la colaboracion mutua.
Quizas lo que mas me recompensa, egoistamente lo se, es que me quieran ver para pedirme consejo u opinion despues de acabar la asignatura conmigo. Para aconsejarles en que asignaturas cojer el siguiente curso, en que curso postgrado o master hacer, en que y donde poder hacer sus practicas (si puedo, que no siempre, contacto personalmente con alguna empresa para ello)... A veces, cuando ya han acabado la carrera, hasta plantearme ideas de negocio!, unas mas viables, otras menos¡.
Mis horas de trabajo, alguna mas tambien, son para ellos, para mis alumnos. De ahora y de antes, que tanto monta monta tanto!.
Esta misma tarde un exalumno me pidio tomar un cafe con el (esta trabajando en Barcelona), lo pago el¡, tan solo queria contarme su experiencia, pero yo me sentia importante para el. Que mas puedo pedir?.
Bueno, pedir no lo se... pero dar y hacer por los alumnos y la Universidad aun me queda mucho!. Asi que seguire con este blog....

GOTOR SE LIA CON LA EXCELENCIA

En aquellos tiempos de las vacas gordas (aunque prestadas) al Gobierno de turno se le ocurrio el Programa de Campus de Excelencia. La idea, el fundamento, era acabar con la leyenda negra de las Universidades españolas fuera de los rankings internacionales. Un programa-concurso entre Universidades que iba a ser para unas pocas, y luego se acabo repartiendo entre todas las CCAA. Ya se sabe el principio de Bamby: todas quedaran por encima de la media!. Elegir a unas pocas Universidades, especializarlas en tematicas concretas, traer profesores de fuera, llevar fuera a nuestros profesores, y subir en los rankings universitarios. El papel lo aguanta todo¡. Luego llega el cafe para todos: muchas Universidades, a menos dinero por Universidad, especializaciones artificiales, programas que no se ponen en marcha... Mucho Marketing sin chicha. Si es que finalmente casi se usaba ese dinero para pagar gastos comunes de la Universidad. En definitiva, una bambilada usada al antojo de los rectores con resultados reales (en relacion a su objetivo) inexistentes. A este Programa de Excelencia (ya sin euro del Gobierno) dedico Gotor toda su energia, era su gran apuesta, es mas su apuesta unica. Era simple: mas dinero, mas a repartir, todos tranquilos. Lo sigue siendo, sigue vendiendo la Excelencia como su gran logro, su gran hazaña como Rector. Todo por la Excelencia¡, Pero sin Excelencia¡: ¿Cuantos puestos ha subido la Universidad en los rankings internacionales?, ¿cual es el prestigio y la imagen de nuestra Universidad ante los potenciales estudiantes, regionales, nacionales, internacionales? ¿Es una Universidad atractiva para atraer investigadores de prestigio y elite? ¿Tienen los estudiantes de esta Universidad un valor añadido de excelencia en el mercado empresarial?... Serian tantas y tantas respuestas reales vacias frente a tantos ratios absurdos y tantos cumplimientos de papel!. Pero en toda esta carrera por la "excelencia" Gotor se ha olvidado de lo principal: de los Estudiantes?. Si, asi es, de nuestros estudiantes. ¿Acaso no son los estudiantes la materia prima de una Universidad, que esta debe convertir en profesionales de maxima calidad y optima empleabilidad?. ¿Acaso no son los estudiantes el fin ultimo de la Universidad, de su prestigio, de su excelencia?. La Universidad es inequivocamente, Sr. Gotor, Docencia e Investigacion, Investigacion y Docencia, que tanto monta tanto. Los estudiantes no son, bajo ningun concepto, incomodos huespedes, molestos integrantes, obligados acompañantes de la Universidad. Los estudiantes son nuestro unico objetivo, como nos gusta decir a los de empresa son nuestra MISION. Es facil saberlo, por historia universitaria, por filosofia, por principios... incluso por economia, Sr. Gotor. Son los Estudiantes quienes de una forma directa, con sus matriculas, o indirecta, con los fondos publicos, sustentan esta Universidad. Son nuestros clientes, Sr. Gotor. Creamos infraestructuras para atenderlos mejor, se adquieren equipos para darles mejores servicios, se contrata personal para apoyarles, se hace investigacion para ofrecerles lo ultimo y lo mejor... Por eso, tan facil como eso, la Excelencia de nuestra Universidad ni es usted, ni es el Campus de Excelencia, ni es la Vicerrectora de Excelencia, ni son los Decanos, ni los Departamentos, ni los Catedraticos, ni los Doctorandos... Todo eso estara bien, si y solo si, ofrecemos un Servicio de Excelencia a los ESTUDIANTES. No se lie ni nos pretenda liar Sr. Gotor, se es o no se es excelente, y con usted no lo somos.

INVESTIGACION: LA GALLINA O EL HUEVO

Nos han echado el gato al agua, que se dice. El Club de Calidad metio en la vieja Universidad de Oviedo a tres de las grandes empresas asturianas, españolas e internacionales (Acelor, EDP, TSK) para que, con la valentia impropia de un buen huesped, nos dijeran la verdad, la gran verdad de la investigacion universitaria: es ENDOGAMICA Y EGOCENTRICA. El resumen de sus palabras es fulminante: los investigadores universitarios estan solo centrados en publicar y usan a las empresas para conseguir acceder a la financiación. Esto es, PUBLICAR y USAR. Publicar es el unico objetivo de la investigacion universitaria. Y usar la lamentable forma de financiarlo. ¿Porque digo que lamentable forma?, porque es un engaño, no interesa la mejor o mayor aplicabilidad de la investigacion para las empresas, tan solo obtener sus medios, sus datos, sus dineros o meramente su firma para pagarse los trabajos documentales y de campo, los viajes a congresos y seminarios, las traducciones de sus estudios para las revistas academicas. Y las empresas lo saben, lo saben muy bien y desde hace años. Por eso nunca les interesamos ni les interesaremos, por eso la colaboracion acaba siendo un gasto de marketing, de responsabilidad corporativa, solo para vender a la sociedad una imagen empresarial mas positiva. Por eso ese enorme puente que nos separa desde hace años nos aleja mas en momentos crisis y de dificultades financieras, en la Universidad y en las empresas. Ha sido, es y seguira siendo inutil conseguir aportaciones privadas y empresariales para las Universidades mientras caminemos por vias tan diferentes: las empresas quieren soluciones y mejoras aplicables, los universitarios publicar en revistas cientificas. Que debemos encontrar una solucion es innegable, o eso o la Universidad se convierte aun mas en un gasto publico, o eso o este pais retorna al productor de bajos costes laborales del pasado siglo. De alguna forma tenemos, debemos, romper el circulo vicioso en el que esta inmersa la investigacion universitaria. Ese circulo que la hace endogamica y egocentrica. Los universitarios tienen como unica via de promocion profesional y economica en su carrera las publicaciones en revistas, la loca carrera por los jcrs, los ejcs.... Solo la acumulacion de tales publicaciones permiten la acreditacion como profesores titulares y posteriormente como catedraticos (mas reputacion, mas nomina). Solo la consecucion de esas publicaciones permiten conseguir tramos de investigacion, que automaticamente generan complementos salariales nacionales y autonomicos (mas nomina aun), a la vez que otras ventajas como disfrutar de años sabaticos, participar en tribunales e impartir menos horas de clase. En consecuencia es natural y logico que los profesores universitarios se orienten a trabajar en la unica via de incentivos, de premios que existe. Es tan coherente que las empresas busquen apoyar la investigacion aplicada a sus intereses como que los universitarios solo trabajen en aquella investigacion que los premia: las publicaciones en revistas academicas. A esta perspectiva egocentrica, debe añadirse la no menos peligrosa perspectiva endogamica. Hoy en dia la Universidad carece de formulas que permitan a los profesores integrarse plenamente en las empresas, no premia ni incentiva a aquellos profesores que deciden trabajar en puestos de direccion empresarial. Mas aun, claramente se castiga, por el riesgo de perder su puesto de trabajo con una excedencia complicada, bajo el peligro de perder puestos en la carrera universitaria por "abandonarse" a tales fines espureos, o de abandonar su equipo o area de trabajo en la Universidad, el unico capaz de apoyar la promocion academica de un profesor. Mas aun, son sus colegas universitarios quienes actuan y controlan como editores y como revisores lad propias revistas academicas, asi que salir al mundo empresarial supone el evidente abandono del grupo, y en consecuencia de la investigacion premiada. Los profesores universitarios publican, revisan y editan las revistas de investigacion, asi se alcanza la cuadratura de un circulo imposible de abandonar. Acercar las vias de la investigacion de interes para las empresas y el desarrollo economico real supone establecer nudos de comunicacion y confluencia entre los intereses de las empresas y la Universidad. Y esos nudos de comunicacion suponen afrontar de una forma seria e inteligente una importante reforma de la promocion del profesorado, tanto en categorias como en salarios, incluso en su formato funcionarial. Un nuevo sistema que incentive la investigacion en aquellas areas de interes para el pais, la integracion temporal de profesores en las empresas, la creacion de equipos mixtos plurianuales, la transferencia de conocimiento en seminarios y congresos academicos y empresariales y tambien, claro que si, la divulgacion de la investigacion en revistas de prestigio academicas pero tambien sectoriales y empresariales. No es un problema de que es primero, si la gallina de la Universidad o el huevo de las empresas, la solucion la tiene el gallo de la sociedad.

BUO...bua!bua!bua!

En esta extraña mania anglosajona de llamar a lo que ya tenemos nombre por siglas (alguien debe creerse que eso mas moderno, mas apple¡ digo yo!) la Biblioteca de la Universidad de Oviedo ha de demominarse BUO, si, como el ave rapaz nocturna pero sin la H de hueso. Pues estos dias la BUO ha ganado protagonismo universitario, y mediatico, como consecuencia de las ocurrencias rectorales. No iban a ser menos, debieron pensar sus gestores. Sin emendarse a Dios ni al Diablo nuestros gestores disponen el cierre de una de las bibliotecas de la Universidad. Digo disponen porque textualmente no proponen, con nadie hablan, con nadie se reunen, a nadie explican ni preguntan. Si, si, luego acudiran tarde y mal a una reunion, con la decision tomada, sin mas argumentacion que la chuleria del director de bibliotecas aportando datos y mas datos, pero nunca argumentos. Porque Sr. Director, una biblioteca es un organo vital en una Universidad, no se trata de que libro se pida mas o menos, o cuantos estudiantes la usan por hora. La biblioteca es un concepto principal universitario: un solo alumno, un solo sobresaliente, un unico trabajo fin de grado explicaria su existencia. No es una cuestion datos, sino de principios universitarios. Se dice, se comenta que es un problema de personal, de algun trabajador que felizmente se jubila. Veamos pues la calidad y profundidad del problema!. No es una cuestion de planificacion, de reestructuracion, de reorganizacion de los servicios bibliotecarios. Tampoco es un problema de los "numeros" que maneja y expone el imponente director de bibliotecas. Es una simple, sencilla, jubilacion de un bibliotecario. Ni mas ni menos. Quizas convenga que este director se concentre en sus numeros y ratios y se ponga a servirnos, a todos, a los colectivos universitarios planificando y organizando sus servicios a nuestras demandas. Quizas sus numeros son consecuencia de su gestion. Las bibliotecas del siglo xxi deben ser mucho mas que viejas estanterias, libros codificados con celofan, mesas y lamparas, quizas deban incoporar nuevos usos y costumbres tecnologicas propias de este siglo, quizas los terminos bases de datos, libros electronicos, descargas de ebooks, codigos qr, redes y conexiones tecnologicas no sean cuestiones que le interesen a nuestro director de bibliotecas. Quizas, solo quizas, deberia dedicarse justo a eso, a modernizar nuestros servicios bibliotecarios y a salir un poco mas de la biblioteca central en coche oficial. Solo quizas¡. Pero claro, en eso de planificar, reestructurar, reordenar, modernizar va a juego con el equipo rectoral. Ocurrencias del momento a miles, solo eso, tan solo eso, desgraciadamente eso... Por cierto, es casualidad que las ocurrencias del equipo rectoral siempre sean para el campus de Gijon o para el de Sociales del Cristo, o no?...vaya, vaya... Finalizo como comence, con unas siglas, pero ahora de una onomatopeya: bua¡ , para llorar. Por favor, si no saben o no valen, que se vayan o que se callen.

LA UNIVERSIDAD Y EL BARCO DE TESEO

Que la sociedad española, en general, y la asturiana, en particular, ven a la Universidad como una carga es algo innegable. Que las Universidades han crecido en numero y en tamaño al albor de los provincionalismos y localismos es bien visible y patente. Que ningun pais desarrollado puede soportar el ritmo de graduacion de cientos de economistas, abogados, medicos o ingenieros por cada Universidad lo entiende cualquiera. Que las Universidades españolas se quedan lejos de los rankings internacionales es un castigo que los medios de comunicacion nos recuerdan inexorablemente año tras año. Que la Universidad es, al menos, corresponsable del eterno fracaso de la Formacion Profesional en España lo saben todos los empresarios. Que las politicas de educacion, de empleo y de juventud de todos los gobiernos desde los años 90 han desvirtuado y masificado la Universidad lo han sufrido las millones de personas que han pasado por ella. Que las sucesivas reformas universitarias, incluidos los recientes Reales Decreto y el famoso Modelo Bolonia no solo no han resuelto sino que han complicado el trabajo universitario lo sufrimos todos los dias y todos los alumnos y profesores. Sin embargo, las Universidades aportan dos tercios de la I+D+i de España. La Universidad de Oviedo tiene una larga Historia de 405 años contribuyendo al desarrollo social y economico de esta region y este pais. Todos conocemos de hoy y del pasado grandes nombres y personalidades que son o han sido alumnos o profesores de esta Universidad. Ha sido un orgullo para los asturianos, como el Barco de Teseo lo era para los atenienses. ¿Como conseguia Teseo que el mas viejo de los barcos griegos siguiera surcando exitosamente los mares?. Pues cambiando las piezas estropeadas por otras nuevas cada vez que era preciso. Menos importaba si el barco era ya o no el original, lo relevante era que el barco seguia siendo valido y util a los fines de navegar mejor que el que mas. Esta practica de Teseo hace tiempo que fue abandonada en la Universidad asturiana. Pero nunca seria tarde si la dicha buena. Quizas ahora, cuando la gran crisis arrasa a la sociedad y economia española en general y a la Administracion Publica en particular, nos encontremos ante una historica oportunidad de renovar profundamente la Universidad de Oviedo. Recuperando el estilo de Teneo de aprovechar las tormentas en puerto para dejar como nuevo su barco. Si como afirman muchos de los grandes genios de la humanidad las crisis suponen la gran oportunidad del cambio, este enorme crisis deberia ser una enorme oportunidad. Pero esos grandes genios eran tambien muy valientes. Y este puede ser el quiz de la cuestion en nuestro caso. No hay el viento favorable del dinero, casi mejor, es un viento viciado y engañoso. Pero hay varias conveniencias en el puerto que pueden ayudar, y mucho. En dos años desaparecen las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), el unico examen conocido que se aprueba con un cuatro sobre diez, con ratios del 90% de aprobados, que ha contribuido a la gran masificacion universitaria, parcialmente limitada con la siempre dificultosa y polemica aprobacion de los numerus clausus. El Gobierno se encuentra trabajando en una nueva Ley Universitaria, que con una tramitacion seria y constructiva, mas alla de los costes y dineros, deberia ser un nuevo orden especialmente en relacion al profesorado. El Rector de la Universidad de Oviedo esta en la mitad de su ultimo mandanto, libre, por tanto, de exigencias electoralistas. Incluso el Parlamento asturiano proyecta buenas intenciones hacia esta Universidad. Y, sobre todo, los recortes agotan progresivamente a los grupos de resistencia interna universitarios, que ya no perdonan los privilegios de los otros. Pero como antes se indicaba, hacen falta valientes, muy valientes. Cada dia hay mas dentro de la Universidad de Oviedo, me consta. Pero sincera, y desgraciadamento, no veo esa cualidad en nuestro Rector y su equipo de gobierno, parece que tampoco en la Consejera de Cultura y dudo bastante de las intenciones del Ministro de Educacion. Dedicarse a arreglar los descosidos de las velas, agotar a la tripulacion caldereando el agua fuera, y pretender navegar con sobrecarga y poca alimentacion, no es que lo haria Teseo con su barco.